一堂满意的英语课

艾小银

怎样的英语课才算令人满意的英语课？哪些因素决定了英语课的成败？

我认为，一堂英语课的成败有着诸多原因，归纳起来就是备课阶段的准备和上课的师生的发挥。回顾一个学期，我觉得最令自己满意的一堂英语课是我在 what did you ?讲授时所上的写作课。

一、备课。

因为本堂课是准备去县里比赛的课程，所以这堂课的备课阶段历时较长。在备教材阶段，我仔细分析了课本。学生已经学习了一般现在时、现在进行时和一般过去时。所以学生已经基本掌握了各个动作的英语表达。但是，由于一般过去时是在unit 12 才开始学习，学生对于动词的过去式的写法没有完全掌握。所以，本堂课首先要让学生掌握动词由一般现在时转变成一般过去时的规则。

在备学生环节，了解到学生当时对小黄人很感兴趣，因此特意设计了用小黄人作为话题导入，切合学生的心理特点。

在备教法阶段，考虑到八年级的学生总觉得英语作文出现了两个弊端，要不是没东西可写，要不就是中文想写的东西很多，但是不知道哪些符合主题。因此，在安排教学程序时，我先安排学生学习小黄人寄来的包含多重图片的简单信件，然后再将图片翻译成中等难度的完整信件。最后提出更高的要求，让学生给小黄人回复一封信件。

2.上课和教学程序安排。

在上课铃声响前，我以积极饱满的热情来到教室，在展示课件后，学生就已经了解了本堂课的内容，对于一些学习积极主动的学生，他们已经开始主动的翻书看单词，为课堂积累知识储备。还有一些学生，在课件播放了小黄人的声音后，由于还没到上课时间，有些人也已经在窃窃私语本堂课的内容了。

激趣的目的已经达到，课前几分钟的展示，大部分的学生进入了学习状态。

上课铃响起的那一刻，学生们都精神抖擞。在播放了小黄人的可爱的声音后，我问出了第一个问题：Do you know this boy? 由于学生们都知道小黄人，所以大家进行了积极的回答。然后我通过手势让全场禁声。

然后我展开手里的含有小黄人标志的信封，为学生创设教学情境：I have a ,his jack.He send me a ,but his is poor. His is full , so i don’t him. Can you help it?

初中生还是以具象思维为主，学生们很喜欢阅读这种含有图片的信件。学生们一分钟不到就理解了其中的中文意思，但英文意思的理解还是需要引导。因此，我通过合作学习的方式，让学生们分组讨论每幅图片的英文表达。两分钟后所有小组讨论完毕，由学生说出每幅图片的英语过去式的表达，我再提出要求，让学生对每个动作进行简单的拓展。

展示开始，学生说出了五花八门的拓展方案，但一听到需要用英文表达时，他们就进行了自我否定。此时，我再抛出观点： from . to write, we can talk about your . 学生马上反应过来，任何时候作文拓展都可以写上自己的感受，又简单准确率又高。因此，我留给学生两分钟，让学生们进行头脑风暴，讨论出能用来形容感受的形容词。完成了这些准备工作之后，写作所需要的动词的过去完成时，形容词就被清清楚楚的展示在了黑板上。

进入难点突破的写作阶段，我分为了两步。一开始，我引导学生回忆信件的基本格式，强调了中文信件和英文信件的不同之处，然后，引导学生进入第一步，将小黄人寄来的信件，进行翻译，再分析讨论本单元作文的结构。

我适时补充相关知识，降低写作难度。首先，要注意使用past tense；其次要注意活动的time line；再次，要注意对每一个活动的感受要合理。紧接着第二步，要求学生给小黄人回信，介绍自己上周末的活动。由于已经有了之前的铺垫，学生写的都比较顺畅，在七分钟左右的时间，学生基本完成了写作。接下来的作文互相批改环节，学生加深了对一般过去时和感受的理解。再呈现一篇经过挑选的有典型错误的作文一起批改，学生们一眼就看出了其中的错误。在课堂的最后，我再次展示范文，并给每一个学习小组一篇纸质打印稿，目的是让学生再次对自己的作文自我修改

3.上课氛围。

在课堂上，学生是学习的主体，教师是课堂的主导。一堂课的氛围，主要取决于学生，但教师必须有的精心设计的导入。在课堂上为了使氛围积极活跃，在开始时我采用了小黄人的音乐活跃氛围，然后小黄人的信件中包含的图片，也特意选择了表情很搞怪的图片，有些学生能模仿，拉近了教学内容和学生的距离。在课堂，学生回答对了问题，我也及时进行了口头赞扬和眼神的赞许。在学生进行头脑风暴的感受形容词的讨论时，我也积极参与到一些学习组活动中，学生看到老师加入，也想得更加卖力了。

最终这堂课的氛围达到了预期，绝大部分的学生都进行了不同程度的自主写作。部分基础薄弱的学生，依据黑板上给出的写作线索，也能写出了自己的周末活动。不敢说这节课照顾到了全体学生，但照顾到了绝大部分学生。

4.课后作业的布置与批改

在课后作业的布置方面，为了紧跟双减政策的规定，我对课后作业进行了分层布置。对于先进生，要求他们再写出自己上一周的学校活动和感受和下一周的打算，目的是使先进生自主对比一般过去时和一般将来时的区别。对于中等生，要求他们写一篇课文介绍自己一家人上周的活动和感受。目的是让中等生有更多机会使用一般过去时。对于后进生则要求他们写出一些句子，表达上周的活动和感受。目的是让他们对动词和形容词的用法和意思加深印象。

在课后作业的批改方面，我进行了全批全改。对于先进生，我进行了面批面改，及时纠正了先进生时态方面的错误，并且调整了作文的逻辑结构。对于中等生，我主要是将批语写在了本子上，并多写一些鼓励的话，希望学生能够不断进步。对于后进生，我主要是纠正他们的单词拼写错误，希望能积累更多的词汇和用法。

教学有法，但无定法，贵在得法。要上好一堂英语课不容易，在课前必须做大量的准备，想好万全之策，在心中不断推演教学环节的安排，主动营造课堂氛围，认真布置课后作业并做好批改工作，好课才算尘埃落定了。