试论中职商务英语写作教学中微课构筑高效课堂的策略古孟利 广东省广州市番禺新造职业技术学校 广东广州 基金项目：本文是课题《基于微课的“翻转课堂”模式在中职商务英 语写作教学中的实践研究》（课题编号： ）的支撑论文。 摘要： 笔者尝试将微课运用于中职商务英语写作课堂中来，本文论述了商务英 语写作微课的设计思路和制作方法，并分享了微课在教学中应用的心得体会和取 得的成效。 关键词：微课 高效 中职 商务英语写作微课具有时间短、内容精、知识点突出等特点，能够弥补很多传统课堂教学 的不足，可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来传播，符合学习者碎片化、 移动化学习的方式。将微课与中职商务英语写作课堂教学有机地结合起来，能更 好地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的语言表达水平和写作能力，是打造 高效写作课堂的一种有效教学手段。 一、 中职商务英语写作教与学的现状《商务英语写作》课程要求学生能够掌握信函的基本格式以及外贸函电的写 作要点，能够根据情景独立完成一封完整的信函。而中职学生大多英语基础薄弱， 对英语学习积极性不高，而且普遍感觉学习困难。教师授课方法传统、陈旧，中 职商务英语写作课堂教学就出现了“学生学起来无味，老师教起来劳累”的尴尬局 面。

二、 微课在商务英语写作教学中的运用微课虽短小精悍，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，通常以某个知识点或特定的 知识内容为主题，通过灵活的教学情境创设，有趣的问题引导来开展教学，并且 表现形式多样，是一种新型的教学方式。更为重要的是，教师将教学视频等微课 资料上传的网上，学生通过网络自行下载，并根据自己的学习时间，随时学习。 微课一般都配有教师的讲解，学生可以将课堂上未掌握好的知识点进行反复学习，1 帮助学生更好地掌握技能，也有利于提高课堂效率和激发学生的学习兴趣。为此， 笔者与科组同事共同探讨，尝试将微课运用于商务英语写作教学中。1、微课的设计与制作 微课的一大特点就是在有限的时间内既要完成教学任务，又要收到良好的教学效 果。要真正满足教学要求，教师需要根据微课内容和特点，进行精心的设计。我 们以中等职业学校职业英语教材编写组编写的《职业英语系列商务英语写作》 教材为微课制作的蓝本，将教材中 16个单元的教学内容根据其功能划分为 for （公司内部文书）、 for （公关写作）、 （商务函电）三大模块，并选取重点教 学单元进行微课设计与制作。

微课视频需尽量精简，每个视频以讲解 1—2个知识点为宜，时间控制在 8—10 分钟内，因此在设计微课时，我们遵循“导入+知识点讲解+练习”的模式， 其中“知识点”包括写作的重点、难点和易错点，用 等录屏软件， 配合PPT 及教师的讲解，再通过后期的美化，最后形成微课，因此，每个微课都 是一个“小课堂”，是浓缩的课堂资源，学生可以通过观看微课了解整个写作课程 的知识内容，提高写作技巧。在使用过程中，我们也注意观察和收集学生的反馈 意见，以便了解学生的实际使用情况并及时调整，使微课在教学中更具成效。2、微课在教学中的应用根据教学和使用的需要，我们制作的微课分为“课前导入型”、“知识讲解型”、 “课后复习型”三大类。“课前导入型微课”内容包括文体的介绍，信函结构等背景知识，并有针对 性地设计课前练习，如导学案等学习辅助资料，让学生对接下来要学习的内容有 个整体的了解。例如在学习Offer （报盘）之前，我们会让学生先通过微课视频， 了解报盘的定义、分类（实盘或虚盘）以及写作思路等相关内容，然后设计一些 前置性练习。学生可以带着问题进入课堂学习，也可以通过网络等手段寻找答案。

“知识讲解型微课”是针对重、难点句型而制作的微课，根据学生在前置性练 习中反馈的信息，归纳总结出在信函中常用的句型以及难点和易错点，拍摄成微 课，通常在课堂上使用，教师一边播放视频，一边留心观察学生的反应，并及时2 给予指导。在实践中我们发现，课堂上使用微课时，学生们的注意力更加集中， 他们可以认真聆听“微课老师”的讲解，同时还有老师在旁边指导。如果课堂上未 能很好掌握知识点，学生可以下载并课后自行学习。“课后复习型微课”是提供给学生巩固复习之用，包括句型的拓展、知识点 汇总、练习讲解以及英语情景写作技巧等内容，运用 等思维导图工具 进行梳理并制作成微课，可以帮助学生更好地厘清思路，掌握写作要领。 三、 微课的应用给教学带来的成效通过一个多学期的尝试，我们发现微课越来越受到老师和学生的欢迎，它改 变了传统的教与学的方式，也带来了巨大的成效。1、缩短教师讲解的时间，大大提高课堂教学的有效性微课的出现让课堂上教师的讲解时间变短，学生发散思维、头脑风暴和动手 写作的时间增加，有效地推动商务英语写作课堂教学的效率。2、帮助基础薄弱的同学更好地掌握知识点，增强学生的信心微课最大的优势在于教学过程的再现，对于基础薄弱的学生，借助这些微课 视频可以在课外或家中自定步调地学习。

针对薄弱点，根据自身的学习风格安排 学习时间、学习内容和学习方式。在教学中我们发现，借助微课以来，进步最明 显的是成绩处于中下水平的同学，微课就像“家庭教师”一样，课后帮助他们理 解和梳理知识点，让他们不至于越学越没有信心甚至厌学。3、提高学生自主学习的能力微课不同于传统的写作教学形式，其倡导的是促进学生自主学习写作，例如 制作课前导入型微课、设置前置性练习等，要求学生在课前先预习，反复观看视 频，记录疑惑，通过网络寻求解答或与老师、同学交流，这些途径对于培养和提 高学生的自学能力起到很大的促进作用。微课作为一种新型的教学方式，越来越受到一线教师的关注和喜爱。商务英 语写作是一门应用性很强的课程，在教学中，教师将微课视频灵活穿插于写作教 学的各个环节中，能够将枯燥乏味的写作课堂变得生动形象，有效提升学生的写 作能力，也让商务英语写作课堂变得更高效。3 参考文献： ［1］ 管向丽.利用微课打造高效的英语写作课堂，牡丹江教育学院学报，2015 年第09 期 ［2］ 陈小华. “翻转课堂”在商务英语写作中的实践与体验，开封教育学院学报，2014年第7 期4