用详细的动作描绘刻画人物教课目的：1、明确用详细的动作描绘刻画人物的基本要求。2、运用详细的动作描绘刻画人物。教课要点难点：1、明确用详细的动作描绘刻画人物的基本要求。2、运用详细的动作描绘刻画人物。教课难点：运用详细的动作描绘刻画人物。教课方法：议论法、点拨法等教课器具：多媒体教课时间：一课时教课过程：一、激趣导入：速读片段，猜知人物（板书课题）用详细的动作描绘刻画人物二、展现目标：1、明确用详细的动作描绘刻画人物的基本要求。2、运用详细的动作描绘刻画人物。三、点拨助学：1、动作描绘写详细：依照肢体分步写【学生研读】（1）看父亲“过铁路买橘子”的动作描绘是如何写详细的？我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。2）看我赖床不起，爸爸“打我”的动作描绘是如何写详细的？我赖床不起，爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混淆着我的哭声。

（3）看“我”“破坏弟弟风筝”的动作描绘是如何写详细的？我在破获奥密的知足中，又很愤慨他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我马上伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌可是我的，我自然获得完整的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。【得出结论】人物动作描绘写详细要：依照肢体分步写【学生练笔】请依照人物动作描绘写详细的方法写作：姚翔走出教室后是如何向雨中奔去的？放学了，姚翔走出教室，······向雨中奔去。-1-（注意：先说肢体动作，依照“先······再······接着······而后······最后”这样的句式表达，再朗诵自己作品。）比如：肢体动作是先（头）望再（胳膊）甩接着（腿）迈开；句子是：放学了，姚翔走出教室，望了望越下越大的雨，猛地甩起胳膊，迈开大步向雨中奔去。2、动作描绘写性格（或神态）：选准动词显性格（或神态）【学生研读】1）看看父亲“过铁路买橘子”的动作描绘突出了父亲如何的性格特色（或神态）？我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。

他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。（2）看我赖床不起，爸爸“打我”的动作描绘能否以换成括号里的动词来突出了爸爸的性格特色（或神态）？我赖床不起，爸爸气极了，一把把我从床上拖（抱）起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡（举），就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混淆着我的哭声。3）看“我”“破坏弟弟风筝”的动作描绘能否以换成括号里的动词来突出“我”的性格特色（或神态）？我在破获奥密的知足中，又很愤慨他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我马上伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷（丢）在地下，踏（踩）扁了。论长幼，论力气，他是都敌可是我的，我自然获得完整的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。【得出结论】人物动作描绘写性格要：选准动词显性格（或神态）【学生练笔】请依照动作描绘写性格（或神态）的方法写详细。1、放学了，勇敢的姚翔走出教室，······向雨中奔去。2、放学了，胆寒的姚翔走出教室，······向雨中奔去。

3、放学了，······的姚翔走出教室，······向雨中奔去。（注意：先说你选择的性格或神态特色，再说肢体动作，依照“先······再······接着······而后······最后”这样的句式表达，最后朗诵自己作品。）比如：我选择的是“勇敢”的性格；肢体动作是先（头）抬、望再（胳膊）甩接着（腿）迈开；句子是：放学了，勇敢的姚翔走出教室，抬开端，望了望越下越大的雨，猛地甩起胳膊，迈开大步向雨中奔去。四、概括小结：人物动作描绘刻画人物要注意：依照肢体分步写，选准动词显性格（或神态）五、拓展延长：【学生写作】：看陈佩斯表演的小品《吃面条》片段，学生写作附：板书设计：用详细的动作描绘刻画人物依照肢体分步写选准动词显性格（或神态）-2-