基础知识和基本技能是初中数学的核心内容，是发展学生的核心素养与高阶思维能力的基础。重视基础知识、基本技能的考查，符合《课程标准》面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同发展的要求。如选择题、填空题中大多设置为对基础知识、基本技能的考查；解答题则侧重于基础运算、逻辑推理等基本数学能力的考查。

试卷对既在初中数学中占有重要地位，又对后续数学学习起重要作用的知识内容进行了重点考查，例如数与式（第1，5，11，16题）、方程与不等式（第7，8，12题）、函数及其图象（第6，19，21，22题）、三角形（第10，15，18，20，22题）、四边形（第9，14，23 题）等内容在试卷中均占有较大比重。这些题目在考查“双基”的同时，也较好的体现出对相应的基本思想、基本活动经验、基本能力和基本素养的考查。

2.关注思维发展，注重数学思想方法与活动经验的考查

发展学生的思维能力是数学学科的重要任务，而思想方法是联结知识与能力素养的纽带。今年的试卷体现出“多思少算”的典型特点。试卷在减少运算量、淡化解题技巧的同时，更加注重通性通法的考查，更加注重数学思想的渗透，更加注重数学活动经验的迁移。试卷着重考查了数形结合、转化化归、分类讨论、特殊与一般、方程、函数、待定系数法等数学思想和方法。例如，第17、21、22、23题均涉及分类讨论思想；第6、9、15、19、21、22题均涉及数形结合思想；第19、22题均涉及方程、函数思想等。另外，部分试题的设问方式体现出一定的开放性，如第17题在学生体验统计全过程的基础上，以开放的设问考查统计推断；第18题让学生提出一条减小误差的合理化建议，以开放的设问考查学生的活动经验。这些开放性的问题设计都有利于考查学生的思维品质。

3.重视情境设计，丰富文化内涵，彰显数学的应用价值和育人价值

试卷重视情境设计，所选背景素材丰富多样。如第3题“调查内容”取材于现实生活，第5题“电子文件大小”，取材于科学知识；第8题“快递业务收入”、第17题“发展乡村经济”，取材于社会经济发展；第18题 “登封观星台”、第20题“三分角器”，分别取材于地方特色文化和数学文化；第19题“健身俱乐部优惠活动”、第22题“小亮的学习探究活动”，分别取材于学生的生活和学习等。这些问题情境的设置，在考查学生“四基”“四能”的同时，也较为自然地考查了模型思想、应用意识、创新意识等学科素养，引导学生关注社会、感受地方文化和数学文化、热爱生活，体现数学来源于生活又服务于生活的理念，渗透数学的育人价值。

4.重视问题探究，强化过程体验

试卷重视实践操作问题的考查，强化操作、观察、猜测、想象、归纳、推理等研究问题的过程考查，关注数学活动经验的迁移，突出考查学生探究能力与综合运用所学知识分析和解决问题的能力。如第10题借助基本作图与等边三角形、四边形知识结合，学生需在理解作图的基础上进行推理和计算。第15题将圆、三角形、轴对称等内容相结合，解决不规则图形周长的最小值问题，需要学生依据题意构造图形，并进行数学推理。第22题以条件开放的几何问题为背景，引导学生借助学习函数的经验来解决，有效考查了学生的综合探究能力，发现问题、提出问题及分析解决问题的能力和多维的学科素养。第23题从线段的旋转入手，经过图形的构造，引导学生在图形变化过程中，寻找某些元素间数量关系与位置关系的不变性，有利于考查学生的空间观念、几何直观素养。

5.适度创新，突出学科能力与素养的考查

试题创新是命题实践中永恒的话题，是体现考试性质，有效考查学生不同思维水平与能力层次的需要，也是考查学生应用意识，创新意识等学科素养不可或缺的重要组成部分。今年试卷的试题创新主要体现在两个方面，一是传统题型、传统内容在考查角度，设问方式上的创新。如第15题联结轴对称知识解决不规则图形周长的最小值问题，考查知识在新情境中的灵活运用；第18题把传统的解直角三角形问题与求测量误差相结合，体现对实际测量的过程体验；第19题要求写出k1和b的实际意义，体现对函数概念本质的考查等。二是积极探索试题的题型创新。如第7题，联结新定义判断方程根的情况，考查学生的学习能力；第20题通过对“三分角器”原理与使用方法的阅读理解、证明过程的补充完善，考查学生的空间观念、几何直观、推理能力、创新意识，以及发现问题、提出问题、分析并解决问题等学科能力与素养。

道德与法治

2020年河南省中考道德与法治试题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）为依据，按照省教育厅的要求，采纳教育部中考试题评估专家的指导意见，立足学业水平考试和选拔考试两考合一的实际，在命题理念、试题题型、试卷结构、语言风格、卷面格调等方面保持基本稳定的前提下，守正创新，降难提质。

一、指导思想

坚持正确政治方向，落实立德树人根本任务。注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，促进学生德智体美劳全面发展。发挥中招考试引导教育教学作用，推动教育教学改革。依据课标，坚持“双开”（开放性设计试题、开放性设置答案），注重对学生发展核心素养的考查。

二、命题原则

1.着重考查主干知识、核心内容和基本技能，考查学生思维过程、创新意识和运用所学知识辨别是非、分析和解决问题的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.体现时代性，结合社会热点问题，引导学生了解中国国情，关切国计民生，反映社会实际，树立现代公民意识，增强社会责任感，培养爱国主义和热爱家乡的情感。

3.突出思想性，坚持正确的价值引导；彰显人文性，促进学生人格健康发展；增强实践性、体验性，注重与学生生活经验和社会实践的联系；体现综合性，将道德、心理健康、法律和国情等多方面学习内容有机地结合起来。

4.合理设置试题结构，提高探究性、开放性、综合性试题比例。拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性。结合实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。坚持理论联系实际，适当降低难度，考查素养，关注发展。

三、试题特点

⒈坚持立德树人的价值导向。例如第13题，以班级办黑板报活动为依托，以习近平总书记把文化自信作为坚持和发展中国特色社会主义最根本的自信、作为激励全体人民奋勇前进的强大精神力量的论述为主线，融中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、抗疫实践、决胜全面小康过程中所彰显的民族精神于一题之中，以高远的立意、宏大的背景、丰富的内容、生动的表述、严谨的历史逻辑、精准的考查落点设置试题，考查学生的中华文化认同，帮助学生树立文化自信，并据此考查学生对坚持正确政治方向、牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的认知程度，既大气磅礴、堂堂正正，又脚踏实地、难度适宜。这一特点在第2、5、6、10、11题中也有充分表现。

⒉全面准确地落实课标。根据《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基［2019］15号）等文件的要求，试题严格依据课标命制，涉及道德、心理健康、法律、国情四大板块内容，涵盖初中三个年级的课程内容且分布合理，全面关注初中学生的身心发展。试题以学科知识为依托，注重对情感态度价值观和能力的考查。

⒊重视考查核心素养，情境任务真实适切。例如第12题，在国家颁布民法典的大背景下，以开展模拟法庭活动设置情境，结合典型民事案例，立足于初中学生的知识构成和经验构成，立足于初中学生能做之事、应做之事设置任务，既符合活动与探索这一题型的特点和要求，又利于考查学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养，引导道德与法治课教学克服教与学、学与用“两张皮”的现象，其导向作用清晰、准确。

⒋体现重大时政热点，反映国家建设进程。如：第2题，维护国家安全；第4题，全球新冠疫情中的中国担当和人类命运共同体理念；第6题，中华人民共和国成立70年的发展成就；第8题，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》；第9题，中国全民抗疫背景下对生命价值的追问；第10题，中国决战脱贫攻坚及中国的人权发展状况。

⒌呈现地方特色，激发热爱家乡情感。例如第11题，以南水北调中线工程的核心水源地河南省淅川县人民为确保一渠清水永续北送，以壮士断腕的决心治污、管污，以及淅川县后调水时代转型发展的成绩为背景材料设题，彰显了淅川人民的无私奉献精神和转型发展中的实干、创新精神。

⒍关注凡人小事，折射道德高光。例如，第2题中举报偷排工业废水、劝阻朋友上传我国军事设施图片到网络，第7题中新时代“三尺巷”的故事等，这些平凡小事是在我们生活中践行社会主义核心价值观的切实体现，对学生价值观的形成具有正确导向作用。

⒎选材权威精当，图文并茂实用。如：第1题劝学的格言诗句摘自上海辞书出版社的《格言小词典》，第6题的图表和第13题的图片均选自中宣部理论局编写的《新中国发展面对面》，另有多道题的材料引自《人民日报》《半月谈》《时事报告》《河南日报》等，这保证了试题的政治性、科学性、规范性。第3题的漫画和第6、13题所选用图片都是试题材料的有机组成部分，这种图文交融的表现形式有利于考查学生搜集、分析、整理信息的能力，避免了“打酱油”式的图片对考生做题造成的无谓干扰。

8.回归学科本位，有效引领教学。如第10题第（1）问，通过对我国脱贫攻坚成就的了解，引领学生在感悟中提升情感，增强爱党意识；第（2）问与八年级教材中的人权知识相结合，引领学生运用所学知识观察分析社会现象，对学生整合所学知识、融会贯通提出了要求，是对死记硬背、生编硬凑答案的一种警示。整套试题致力于引领广大一线教师的教学回归学科功能，回归课标，回归统编教材，回归学科自身的教学规律，回归立德树人的根本任务。

英 语

一、指导思想

2020年河南省普通高中招生考试英语学科命题以教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》和《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》的文件精神为指导，紧扣《义务教育英语课程标准（2011版）》，遵循基础教育课程改革精神，以考查考生综合语言运用能力和渗透英语学科核心素养理念为目标，在科学研判新冠肺炎疫情对教学的影响，确保公平、公正和科学、规范的基础上，努力提高英语学科命题质量，发挥评价的育人导向作用，进而推动义务教育英语课程标准的落实，深化义务教育阶段英语学科的教学改革。

二、命题原则

（一）落实立德树人根本任务，体现学科育人功能

立德树人是国家赋予教育的根本任务，中招命题是落实立德树人这一根本任务的重要途径。2020年河南省中招英语试题的所有语言材料围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，取材广泛（涉及故事、科普、人文、文化活动等），体裁多样（包括记叙文、说明文、议论文和应用文等），内容健康向上，富有时代感，融思想性、知识性、文化性和趣味性于一体，充分体现立德树人、发展素质教育的目标。

（二）凸显英语语言能力要求，发展学生学科核心素养

2020年河南省中招英语试题依据《义务教育英语课程标准（2011版）》五级目标要求进行命制，同时渗透学科核心素养理念。试题着重考查考生语境中的综合运用语言能力，具体包括语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识以及听、说、读、看、写等语言技能。整套试卷在考查语言能力的同时，也间接考查了考生的学习能力、思维品质和文化意识，从而促进学生核心素养的发展。

（三）设置真实情境，根据语言实际运用情况命题

英语课程的育人价值通过具体的语言学习来实现，而语言学习要靠主题语境和具体语篇来完成。2020年河南省中招英语试题选用情境真实、语言地道的语篇，对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点与价值取向等进行深入解读，引领学生实现深度学习。

（四）以评价促教学，充分发挥试题的导向作用

评价服务教学，反馈教学，促进教学。2020年河南省中招英语试题积极落实这一理念，引导教师改变“只关注语言知识，以讲解、灌输为主要手段”的僵化教学观念，回归语言教学本质。引导教师关注语篇、语境和语用，以培养学生的学科核心素养、促进学生的全面发展为最终目标，实现有效教学。

“以评促学”，让学生通过考试提升英语学习效率的意识和能力。2020年河南省中招英语试题努力贯彻这一原则，引导学生反思学习方法，培养学生问题意识，倡导学生通过思考解决学习与生活中的困惑，潜移默化地影响学生，促进学习方式的变革。

（五）确保试题质量，稳中求变、求新、求活

2020年河南省中招英语试题总体上保持稳定，但稳中有变，变中求新、求活，全面考查考生综合运用语言的能力。“稳”指的是分值、题量、知识与能力考查的覆盖面等基本不变；“变”指的是创新，通过选用全新的语言素材，创设新的考查方式，拓宽考查视角与考查内容；“活”指的是考查考生灵活运用语言知识和技能的能力。

三、试题特点

（一）遵循语言测试原则，基于语篇考查语言能力

2020年河南省中招英语试题不孤立地考查语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识，也没有考查对知识的机械记忆，而是基于语篇，充分发挥不同题型的功能，考查考生在具体社会情境中运用知识与技能理解和表达意义的能力。这符合语言测试的必然发展方向。

（二）考虑新冠肺炎疫情影响，适度加大对基础能力考查的比重

2020年河南省中招英语试题全面研判疫情的影响，在保证试题的科学性、公平性和有效性的前提下，合理设置试卷难度，适当加大了对基础能力考查的比重，兼顾各个能力层次的学生。例如增加了听力理解中具体信息识别题目的比重，增加了阅读理解中原文与题目直接对应关系题目的比重，阅读理解D篇采用了难度相对较低的标题与段落匹配，将完形填空中答案在上下文中复现的小题增加到4个，将补全对话情境设置为理解与表述家庭情况等。

（三）从学生的视角选材，贴近学生生活和语言水平

2020年河南省中招英语试题题材广泛，体裁多样，主题明确，语言材料地道、鲜活，贴近学生生活和语言水平。尤其是语篇注重从学生的视角选材，比如阅读理解的B篇，讲述了一个孩子由上课爱讲话转变为认真听讲的故事；阅读理解的C篇向孩子们解释了梦游现象并告诉孩子如何应对；完形填空讲述了一个小孩神奇地得到一只猫的趣味故事；语篇填空第一节教给孩子怎么维系友谊，第二节讲述了一个孩子转换思考角度解决问题的故事；书面表达让学生写自己熟悉的学习或生活场景，根据自己喜欢的、自己会写的内容再现生活经历。这些语篇拉近了考生与试题之间的距离，增加了他们对试题的亲切感。

（四）注重思维能力层次考查，探索思维能力考查形式

2020年河南省中招英语试题吸收先进的测试理念，通过不同层次的问题设置，考查考生在真实情境中获取信息、观察与比较信息、分析及归纳信息的能力，并在此基础上考查考生推理判断、表达自己观点的能力；同时积极探索思维能力考查的角度和形式。例如，阅读理解的33小题要求考生识别文中两个段落的功能，即是对考生较高思维层次的考查，是考查角度和形式的创新。

（五）教会学生学习和思考，培养学生解决问题的能力

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生关键能力的任务。2020年河南省中招英语试题除了在阅读理解和完形填空等题型中对思维能力的各个层次进行考查之外，书面表达从考查学生思维能力的角度，以“A I asked”为题引导学生学会思考，学会提问，培养他们通过提出问题来解决问题的意识和能力。

审核|陈 凯、杨晓谜

责编| 黄发强、王璐、刘玉姝（实习生）

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