1、对小学对小学英语英语词汇教学的探讨词汇教学的探讨关键词：关键词：小学英语小学英语英语单词英语单词词汇教学法词汇教学法摘要:文章从现时教学中存在的问题出发阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法从而培养学生主动参与的意识探究发现以及语言交际能力。词汇是语音的基本建筑材料英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要要求四会的单词非常少但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小

2、学英语词汇继而激发和保持学生学习英语的兴趣是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入词汇教学当然也要因地因时、本论文由无忧论文网整理提供因人而异其教法需要不断地改进或发展。一、小学英语词汇教学中的存在问题(一)教师孤立教词讲得过多孤立地教词、孤立地讲解是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇一方面与语音、句型、课文结

3、合另一方面在听、说、读、写之中体现因此在词汇教学中应充分运用整体教学法大幅度减少教师讲知识的时间把时间还给学生让学生自己去观察、思考依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。(二)学生与词汇接触少、吸收少不少词在初学时虽被记住但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够而导致词汇重复少、吸收少反过来词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难不少学生英语难过

4、关。由于害怕记单词而讨厌学英语。(三)不同词汇的教学主次不分平均用力负担过重在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾因而效果不佳。由此可见小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施最大限度地提高教学效率。二

5、、词汇教学内容(一)读音和拼写的教学词的读音和拼写形式是词的存在基础是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视无论中学英语教学采取何种方法和路子对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中要注意音和形的统一与结合通过一定的教学方法使学生既能见形而知音又能因(近)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法如:等等可帮助学生“温故而知新”。反义(相对)词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学

6、习过程中有联系地记忆。如:.Itisn’.或..这样的对比不仅便于熟记还能使单词在句中一目了然帮助学生准确地运用。同音异形词对比:教师在教生词时可让学生把以前学过的同音词板书出来。如:等等区别这些词书写和意义上的不同并分别用这些词造句促使学生深刻记忆牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。(四)词汇组织法随着学生词汇量的

7、增加教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类帮助学生发现记忆规律利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法:即根据同类关系来将单词归类教师先提出一个概括词让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如fruit:apple、、。这样的归类使分散的单词集中起来便于联想和回忆。接近组织法:即根据接近联想的原理将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起这样只要想出一个便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到天体就

8、会想到star、sun、earth、moon进而想到再联想到、等等。(五)英汉释义法这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇锻炼学生用英语想英语的思维能力。如:ney等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时如air、等用英语解释可能中学生较难接受此时教师可以直接用汉

9、语解释这样不仅可以节省课堂时间而且意思清晰明了。(六)游戏、竞赛法青少年活泼、好强、好表现教师应充分利用学生这一特点努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂把游戏搬进课堂不仅拉近了师生间的距离而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”“猜测游戏”、“单词接龙”等竞赛的形式也有多种如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节前面所

10、介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中但教师要注意合理控制时间且要避免只追求趣味而忽略效果。(七)单词拼读规则法这种方法要建立在良好的语音基础上。英语作为拼音文字字母和读音之间有一定的规律可循这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如a在开音节中读[ei]:name、cake、late等引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。(八)探索

11、法直接出示单词教学生发音是大多数教师过去常用的方法它只注重传授知识本身也就是我们常说的“认读法”。在词汇教学中也可以将它变为“探索法”让学生自己去发现知识的规律。下面是一个词汇“bread”的教学实例。T():(ad.)S():No.T:(