上周带暖暖去和睦家检查牙齿，在配合牙医检查完，护士说她表现好，可以得到一个小礼物。于是，在一堆小模型里，她自己挑了一只三角龙。

我问她：“Elsa，why you this ?"

暖暖说：“Mom, I think you not call it a . I think this is ."

我当时就有点觉得被鄙视了，因为我真的不知道三角龙的英文竟然应该这么说。

我不死心，继续问她：“So do you know what and T-rex（霸王龙） feed on? They're feed on or ?”

暖暖想了想，告诉我：“Mom, I don’t say feed on or , you say （食肉动物） or （食草动物）. ”

额，好吧，在查翻译词典之前，我真的没懂这两个单词。北大硕士算什么，我的英文词汇量又一次被暖暖挑战了……

上面的一小段对话中的几个单词，对于咱们大人来说，其实是属于高阶的单词，属于GRE级别，平时除了考试，应用都不太频繁。但暖暖跟我说，他们在幼儿园大班就从课外阅读的书上学到了，而且，在日常的交流中，是属于正常使用的范畴。

所以按照目前暖暖掌握到的英语单词和句型以及英语思维的水平，小学一年级英文学习的内容，我认为对她来说，还是有点简单了。好在她学习习惯比较好，能配合老师上课和练习，我就见缝插针地从课外再给她进行分级阅读训练了。

之前我在写文章里面写到，自然拼读对于孩子学习英语的重要性。很多妈妈在后台也会有各种各样有关认识单词和阅读能力的问题。比如：

能先学自然拼读再开始分级阅读吗？

自然拼读和分级阅读有什么关系？

如果要开始分级阅读，对于孩子的单词量有要求吗？

其实，自然拼读作为英语发音的一个贯穿始终的规律，是存在在分级阅读任何一个级别中的，两者不能脱离关系而存在,而分级阅读更多的是跟孩子的英语单词的阅读和认知以及英语思维的形成程度有关。

今天的文章，是我结合了这几年跟暖暖在英语方面亲子共读的经验和心得，以及对英语进阶的认知，特意整理了有关分级阅读的三个基本要点，在这里一起分享给大家吧：

什么是分级阅读？

简单点说，分级阅读就是按照孩子在不同年龄段以及智力和心理发育程度为他们提供不同级别的阅读，而这些阅读材料和书籍一般都是由教育专家和专业的出版社比较有针对性的系统的科学推荐。

分级阅读最大的优势就是帮助孩子们学习语言和培养阅读水平。

之前我也提过，分级阅读起源于国外，也应用得十分广泛。大多数欧美国家都会使用某一类分级读物来作为孩子课外的阅读内容。

美国的孩子从什么时候开始进行分级阅读？

一般来说，美国的孩子从五岁开始（美国的义务教育自五岁开始，称为，接下来才是一年级到十二年级），老师就会针对孩子不同的阅读水平给予协助和辅导，会一直延续到小学甚至中学毕业。

而暖暖从两岁开始看英文绘本到现在，也差不多快五年了。自从暖暖幼儿园大班转到国际幼儿园，她也开始了自己的更为系统化的分级阅读的过程。幼儿园有不同难度的英语阅读书籍，还有针对阅读所使用的班级为单位的App——Kids A-Z。

如何选择难度等级的阅读书籍？

很多妈妈在后台也会有疑问，如何去选择适合孩子年龄的英文书，面对一段文字，如何判断孩子有能力去读，而既不会超纲，也不会对于孩子来说太简单，其实在英文学习当中，有这么一个理论，那就是五根手指（Five Rule）法则。

随便找出英文阅读书中一页，让孩子去有声音地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；

如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；

如果读完这一页但一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一两个手指，则这本书对于他来说太简单。

暖暖在整个英语的学习过程中，我都是从“听”“说”开始对她进行启蒙的，从打通耳朵开始，渐渐能听懂英语单词和句子，能说出简单的短语和句子，对于一个5、6岁的孩子来说可能就够了。这对于英语启蒙来说是可以的，但对于学习一门语言尤其是进阶的学习来说是远远不够的。

当我发现帮助暖暖建立了一定量的英语基础以后，就可以选择一定水平的英文书籍来一起共读。

一般来说，专业的出版社基本都是根据孩子的认知水平出版一系列的阅读等级书籍。但实际上，也并不是简单的书籍就不去读，因为读着很简单的内容对孩子来说，是会容易有成就感的。我们跟孩子一起共读的话，也更容易发挥有想象力。

在今年教育部逐步实施国家语言文字工作委员会语言文字规范——《中国英语能力等级量表》中明确了英语能力等级。

相较于过去的英语水平测试系统，最新的英语《量表》强调了更全面的英语能力掌握。《量表》内在1-9级每一级的内容中都明确列出以及详细解释了相对应的要求。

语言、听力理解、阅读理解、口头表达、书面表达、组构、语用、口译和笔译(其中，口译和笔译只从五级开始)。

依据量表：

一级（大致对应小学低年级水平）—— 至少所需词汇量1000词。

二级（大致对应小学高年级水平）——至少所需词汇量2000词。

三级（大致对应初中水平）——至少所需词汇量3000词。

举个例子。

还在暖暖1岁多的时候，我就开始给暖暖看一些原版的英文绘本，听一些原版的英文童谣，至少每天上下午各有两次不少于30分钟的英语输入。

英文童谣有孩子熟悉的旋律，有朗朗上口简单押韵的词汇，即便是刚开始孩子根本听不懂，也可以用来磨耳朵。通过不断的输入，让孩子在潜移默化中，会对英文的发音有一个初步的感知。暖暖小时候最喜欢的童谣是《Brown bear, what do you see?》，通过不断的听和模仿，暖暖在很小的时候就能很标准的发|æ|这个音。

而最初暖暖在真正接触英文绘本的时候，除了上面说的《Brown bear, what do you see?》还有小波翻翻书，每一页都是很简单的一个短句，甚至只有一个单词，暖暖在每本书的翻页过程中，都会有自己的新奇的发现。比如这本《 spot？》。

小动物们分别躲在各自的角落，每翻一次，都会重复听到动物的名字，这本身就是对孩子英文听力的直接刺激。也是最初单词学习的积累。

再往后，我给她选了“I can read”的《 dog》，妈妈们一定也不陌生，饼干狗的每一个日常，暖暖都特别喜欢。在如果孩子的词汇量只有150个，那么他们能读的绘本只能是这些每页有几个单词的绘本，基本上都在简单描述画面，没有什么情节可言。

用简单单词的重复性和韵律性来反复刺激孩子的听力和模仿兴趣，这对最初孩子大脑中英文的发音和具象的词汇以及这个词汇的意思，是一次正面的配对过程，非常重要。

但这样的绘本对于3岁左右刚接触英语阅读的小朋友还好，如果有了一定单词量的孩子，就略微简单一点了。

而我朋友的孩子从国际幼儿园中班开始，就会进行高频词的阅读练习：

当孩子的英文词汇量有250个时，他们就可以尝试用简单的单词和短语甚至短句去复述一个小故事了。这一点对于孩子在脑海中形成系统的英文思维有着关键作用。

当孩子的英文词汇量再多一点，对故事类的书本的可选择性就会更多，兴趣也会更大，有些带着悬念和反转剧情的故事，也会读得更带劲，逐渐朝着独立阅读的方向去进展。

当孩子积累了1000个英语单词时，他们可以接触到大量丰富而有趣的故事，也会对英语阅读产生极大的好感和兴趣，甚至可以渐渐实现独立阅读了。

所以，分级阅读对于孩子英语的进阶和英文思维的形成至关重要。

分级阅读与英语启蒙密切相关

暖暖上国际幼儿园大班的时候，老师曾经分享过一个词汇表，就是下面的sight words。如果在五个手指法则的实验中发现没有什么书籍可以读，那就说明孩子的自然拼读和并没有掌握好。

其实在这里我想提醒各位妈妈，也不用特别焦虑孩子没有掌握好自然拼读，自然拼读完全可以跟分级阅读结合在一起，这两者是融会贯通的。

不需要单独拎出来死记硬背，这样反而对孩子英语的学习会起到反作用力。而且，很多分级阅读的书籍，最开始的部分，也会有同字母发音和同字母组合的发音韵律，多读几遍，孩子自己就会感受到。

暖暖的分级阅读书籍中用得比较多的是 Tree牛津树系列和Red 红火箭系列。

我自己的感觉是，牛津树一般建议从4岁开始阅读，最低可以3岁开始。一开始是生活故事，后来是冒险故事，再后来有拼读故事，有科普故事，有桥梁系列，有经典小说，逐渐升级，适合的年龄跨度也很大。

而红火箭则分为(虚构类)和(非虚构类)两部分，故事性阅读和科普性阅读各占一半，里面 Talk、Key Words and 、 Plan、以及。能够快速帮孩子抓住每本书的重点字母或单词，也能提前了解故事情节、人物和场景，我觉得这套书能培养孩子的自主阅读的能力，暖暖总是自己能安静地看半天，时不时问我几个问题，互动性还挺好的。

比如在红火箭这套分级阅读书籍里面，最开始的这一部分，是从字母的认知开始的。这对于毫无英语基础的孩子来说，不用考虑到底该怎么选或者先建立阅读基础，就可以直接从头开始，我的感觉是很适合母语非英语国家的孩子。

说了这么多，我想参考暖暖这几年读过的分级阅读的书籍以及之前在国际幼儿园用过的书籍和阅读材料，给大家做一个推荐。英语的分级读物一般都比较注重科学性和系统性，所以基本上孩子都会感觉略微枯燥，但也有些书籍，在趣味性上也有自己的独特设计，比如主人公，比如故事情节。

但是，最重要的，还是要看是不是有大量的单词和句型的积累和重复，以及日常生活场景的重现。这两点，对于孩子形成内化的英语思维是非常重要的。

在给孩子做英语启蒙的过程中，我们多多少少都会经历一些困惑，希望能找到问题的解决方法。为此，我想做一个小调查，看看我们在给孩子做英语启蒙的过程中，处于哪个阶段，都有什么样的问题。我会根据这些问题进行总结归纳，尽快跟妈妈们再次分享。