新太阳城网_英语专业基础阶段课堂教学的文化渗透

英语专业基础阶段课堂教学的文化渗透

文章作者：佚名时间：2024-01-07 00:03:53

第２０卷第３期２０１０年９月天津Ｔ程师范学院学报ＪＯＵＲＮＡＬ０Ｆ７ｎＡＮＪＩＮＵＮＩＶＥＲＳｌ‘ｒＹ０ＦＴＦ＝ＣＨＮＯＬＯＧＹＡＮＤＥＤＵＣＡＴＩＯＮＶｏＬ２０Ｎｏ．３Ｓｅｐ．２０１０英语专业基础阶段课堂教学的文化渗透——基于综合英语课程的教学实践刘宁（天津职业技术师范大学外国语学院，天津３００２２２）摘要：从理论上探讨了英语专业基础阶段课堂教学的文化渗透．阐述了文化在外语习得过程中的重要意义。结合英语专业基础课一综合英语课程的教学实践．在分析具体课堂教学案例的基础上，总结探讨了如何在英语专业基础阶段的英语教学课堂上进行文化渗透，从而促进英语的学习．达到得体交流的目的。关键词：英语专业；课堂教学；文化；综合英语课实践中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—１０１８（２０１０）０３—００７１一０４ＴｅａｃｈｉｎｇｃｕｌｔｕｒｅｉｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｉｎｔｈｅｂａｓｉｃｐｅｒｉｏｄｏｆＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒ——ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＥｎｇｌｉｓｈＵＵＮｉｎｇ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ，ＴｉａｎｊｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ “Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇ），卸ｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｔｉａｎｊｉｎ３００２２２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｃｕｌｔｕｒｅｉｎＥｎｇＨｓｈｃｌ器ｓｆｏｒＥｎｄｉｓｈｍａｊｏ碍ｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｔｗｏｙｅａｒｓｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄ山ｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙ．Ｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ “ｃｕｈｕｒｅｉｓｓｔ｛ｌｔｅｄ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＥｎｇｌｉｓｈ，ｗｉｔｈｓｐｅｃｉｆｉｃｃ鹊ｅｓｉｎｃｌａｓｓ，ｉｔｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｈｏｗｔｏｔｅａｃｈｃｕｌｔｕｒｅｉｎｔｈｅｂａｓｉｃｐｅｒｉｏｄｏｆＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒ，ｓｏ船ｔｏｉｍｐｒｏｖｅＥｎｄｉｓｈａｎｄａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｇｏａｌｏｆａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｎｅｓｓｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｎ班ｓｈｍａｊｏｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｌａｓｓ；ｃｕｌｔｕｒｅ；ｐｍｃｔｉｃｅｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＥｎｇｌｉｓｈ近年来，在外语教学理论百家争鸣的时代中，外语教学法出现了多家理论相融合的局面，注鼋培养交际能力和综合语言能力，以学生为中心，有意识地利用母语和母语文化，并将行为主义和认知主义学习理论相结合，充分利用现代多媒体技术创设真实语境进行立体化教学，从把听说读写译作为单独的技能培养转变为整体语青教学。

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这些特点突出表现为言语的得体、流利、完整表意与合乎语法，共同成为了衡量外语水平的标准。在这个过程中，学生的情感因素、主观能动性得以充分调动，创造性得到发挥，母语与母语文化在一定程度上对外语学习起到了积极作用，实现了最大限度的正迁移。在这样的教学理念的指导下，外语教学的实质逐渐向文化教学偏重。在外语课堂教学中，对目的语文化的领悟与把握促进了语言交际技能的提高，增强了情感认同，实现了语言表达的适切性，起到了画龙点睛的作用。英语专业大一大二学生处在专业学习的基础阶段，刚刚开始英语作为专业课的学习，学习方法、学习目标、教学手段与初高中阶段有了明显的不同，对学生的学习效果提出了更高的要求。１９９８年底教育部转发了《关于外语专业面向２１世纪本科教育改革若干意见》［１１，提出“２１世纪的外语人才应具有的５个特征：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质” 。２０００年出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》圆规定，英语专业课程应分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识。其中，英语专业技能占总学时的６５％。

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在此指导下，包括我校在内的大部分院校的英语专业在大一大二的基础阶段都设置了综合英语课程，以满足包括听说读写泽在内的英语专业技能的学习需求。那么，在英语专业基础阶段的综合英语课堂上如何进行文化的教学，恰当地引导学生感受、领悟、把握英语文化，从而促进英语学收稿日期：２０ｌＯ —０３—３０作者简介：刘宁（１９８１一），女，讲师，硕士，研究方向为应用语言学、第二语言习得万方数据

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