2012年 12月 第 l3卷 第4期长沙铁道学院学报 (社会科学版)Dec．．I3 No．4浅议构词法在英语词汇教学中的作用张清明(湖南师范大学英语教学部，湖南 长沙)摘 要：如何有效地记忆英语单词，这个问题一直困扰着许 多英语学习者。如果教师在英语教学中将构词法知识运用到课 堂教学中，引导学生学习词汇，便可以帮助学生迅速扩大词汇量和提高英语综合应用能力。关键词：词汇教学；构词法；词汇记忆众所周知，语音、语法和词汇构成了语言的三大要素，而late(翻译)等等。 词汇是人们一切语言活动的基础。正如英 国著名语言学家(2)常用的后缀 ①名词后缀 一ant，一ee，一er，一ent，一 D．A．在 《语言和语言教学》一书中所提到的：“没有语ese，一ess，一ian，一ist，一or，一age，一ance，一 ence，一hood，一 法，人们表达的东西寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达ism，一ion，一logy，一tion，一ity，一ment，一ness，一ship，例女口， 任何东西。”由此可见，在语言学习过程中词汇学习的重要性。 (助手 )，(被 采访者 )，(雇 主)，在平时的教学过程中我们经常听到学生抱怨无法记住英(学生)，(中国人)，(女演员)， 语单词。

他们常常花费大量的时间悲壮地背单词 ，结果往往(音乐家)，(艺术家)，actor(演员)，(英里数)，en— 是刚刚记了而后又忘了。究其原因在于学习者未能领悟如何(忍耐)，(干涉)，(童年)， 科学地学习和记忆英语词汇，虽然经过数年的英语学习，他们(英雄行为)，(翻译)，(动物学)， 仍未能拥有在实际工作中灵活 自如地运用英语语言的能力。 (革命)，(国籍)，(辩论)，(幸福)， 因此 ，帮助他们探索出科学高效的学习和记忆单词的方法尤(困难)。②形容词后缀 一able，一al，一ful，一ish，一 为重要。我们有很多记忆英语单词的方法，但如何更快捷、有less，一OUS，例如，(可数的)，(逻辑的)， 效、大量地记忆和掌握英语单词，从而达到迅速扩大词汇量(小心的)，(自私的)，(无望 的)， 以及提高英语综合应用能力之 目的呢?(如山的)。

③动词后缀 一en一，一ish，一ize，例如，(缩笔者认为教师在英语教学中将构词法知识运用到课堂教短)，(完成)，(现代化)。④副词后缀 一ly，一 学中，便可以有效地帮助学生加深对词汇的理解和记忆进而ward(s)，一wise，例 如，(快速地)，(S)(向 提高英语综合应用能力。下面就来谈谈构词法的主要种类 以后)，(顺时针方向地)。 及构词法在英语词汇教学中的作用 ，并借此抛砖引玉。(二)合成法一 、 构词法的定义和主要种类由两个或者两个 以上具有独立意义的单词按照一定的次因为人们彼此的交往离不开语言，于是人们开始创造 了序排列组成一个新的词或词组的方法称为合成法。合成法在 一 些简单的词，如，bed(床)，earth(地球)，hand(手)，man 简化语言、创造新词方面具有 自己独有的优势，因而合成词也 (人类)，water(水)等等。随着时间的推移，社会的不断发在英语中占有很大的比例。合成词可分为合成名词，合成形 展，新事物和新概念的不断涌现，人们不得不以各种方式创造容词，合成动词，合成代词，合成副词等。

大量新词，以满足相互交往 的需求。英语中这种按照语法规(1)合成名词：text+book=(课本)，green+ 则创造新词的方法叫构词法。本文拟介绍以下四种构词方house=(温室)，pick =(扒手) 法，即派生法、合成法 、转化法和缩略法。(2)合成形容词 ：sea+sick=(牵船的)，white+(一)派生法hot=white—hot(白热的)，over+=(过敏由词根或单词上增加前缀或后缀而产生新词的方法称为的) 派生法。英语中的前缀和后缀都有 自己的意义和语法功能 ，(3)合成动词：under+line=(在下面划线)，un— 前缀的主要作用是改变原词的意思，而后缀最主要的功能是der go=(经历)，sun+bathe=(日光浴)。 改变原词的词性。派生法是英语扩充词汇过程中起着重要作(4)合成代词．：our+=(我们 自己)，every 用的方法，由派生法构成的词最多，占总词汇量的80％以上。

+b0dy=(人人)。 英语的前缀和后缀很多，这里主要列举常用的词缀。(5)合成副词：side+ways=(横着)，mean+while(1)常用的前缀 ①表示否定意义的前缀有 dis一，il一，im=(同时)，+hand=(事先)。 一 in一，ir一，mis一，non一，un一等 ，例如，(不信任)，il— (三)转化法 ， legal(违法的)，(不可能的)，(间接的)，irre— 转化法是指在不改变词 的形态下 ，把一个词从一种词类 ，(不可抗拒 的)，(错误)，(无意义的 转化为另～种词类，从而使该词具有新 的意义和作用。它也 话)，(不友善的)等。②表示其他意义的前缀有 anti 是英语中常见的构词方式，使用频率相当高。通常有形容词 一 (对抗)，con一(共同)，一(反，抗)，en一(变)，fore一 转化成动词、动词转化成名词、名词转化成动词、形容词转化 (先)，inter一(互相)，pre一(预先)，re一(再 )，sub一(下面成名词 、名词转化成形容词等。

的)，trans一(转移)等，例如，(抗体)，(结合)，(1)形容词转化成动词。 (矛盾)，(丰富)，(预言)，(互 yes．阳光照得他们眯起眼睛。 相作用)，(预习)，(回想)，(地铁)，trans一(2)动词转化成名词。收稿 日期：2012—1l—l2作者简介 ：张清明(1962一)，男，湖南长沙人，硕士，副教授。you?我能对你有所帮助吗?ing书写；手写出来的字 )；② ．验血 (blood血液，(3)名词转化成动词。test检验；对血液进行检验)；③ ．战胜，克服 (．请把那本词典递给我。 越过，come来；努力地越过各种障碍而来)。(4)形容词转化成名词。从上述合成词的分析我们得知大部分合成词的意义其实．我们村的老年 就是由几个词的叠加而成的，因此，学生只要掌握了合成词的 人过着幸福的生活。

构成规律，他们就比较容易掌握此类词的拼写和意义并提高(5)名词转化成形容词。他们预测新的合成词的含义的能力以及丰富他们的思维。．我们应该 (三)转化法在词汇教学中的作用 理解书中的重点。转化法是人们用已经约定俗成的词语来创造更多新词的(四)缩略法方法。这样转化而来的词常常具有多种词性和多个意义。这缩略法就是把单词简化，而词义和词性保持不变。这种种现象导致学生经常混淆并且很难分辨这些有着多个词性和 方法不是创造新词，而是使某个词变得易记和便于使用。常意义的词。在教学中教师可利用英语例句帮助学生分析和理 见形式主要有截头法、去尾法、截头去尾法和首字母缩略解转化法 ，这样学生基本能掌握这类词汇在上下文 中的词性 法等。和意义，在 以后 自主学习中对这类词的认识和记忆会更清晰(1)截头法 ~phone；~plane 而又深刻。例如：(2)去尾法 ~exam； ① ．那场(3)截头去尾法 ~flu；-- 运动在某种意义上就像是开玩笑。

(1augh本来是动词，但在(4)首字母缩略法 ；这个句子中作名词用。)-~TOEFL ② ts．它描绘 了二、构词法在英语词汇教学中的作用海外中国留学生的生活。(本来是名词，但在这个句子浩瀚的英语单词数量以及繁杂的英语词汇语义使得任何中作动词用。)’ 语言学习者无法记住所有词汇并完全掌握词的众多含义和用③ ． 法。而英语学习者应该如何在有限的时间内有效地记忆和增我们应该改善两国之间的关系。(本来是形容词，但在 加词汇量呢?其捷径恐怕应该是运用英语构词法认知和记忆这个句子中作动词用。) 单词。在词汇教学过程中，教师可以引导学生领悟构词法知④ rt．他天生适合担任这个角色。 识 ，提高学生的词汇学习能力 ，从而不断扩大他们的词汇量和(本来是形容词，但在这个句子中作名词用。

) 提高英语综合应用能力。下面笔者根据 自己英语教学经验和转化法能产性极强 ，对于英语词汇的扩大起到了巨大的 体会来探讨构词法在英语词汇教学中的作用。作用。通过结合英语句子讲解转化法后 ，学生能更深刻地理(一)派生法在词汇教学中的作用解和认识转化法。在以后的学习过程中学生可以利用转化法通过派生法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法知识逐渐熟练而巧妙地运用转化法 ，避免了盲 目地使用语言。 之一。在课堂教学中，教师可以通过派生法让学生了解单词他们学习词汇的积极性和信心将得到很大提高，所使用的语 的词根和词缀，使学生找到背单词的内在规律，从而大大地提言也会更加生动形象。 高他们记忆和运用单词的效率。例如，可分解为(四)缩略法在词汇教学中的作用 im(前缀 ：没有)+medi(词根=中间)+ate(形容词后缀)+缩略法是现代英语中一种主要的构词手段，具有造词简 ly(副词后缀)，其字面含义是 “没有中间问隔地”。按照这种练、使用简便之特点。课堂教学中通过对缩略词的特点简略 解析方式去联想 ，学生就能很好地理解和记忆 (马分析，并通过举例的方式来说明，同学们便能很容易掌握住缩 上)。

此外 ，当学生理解性地记忆好了之后，还可略词的独特性及技巧。例如，--*bus，~cycle(缩 以将构词法知识运用到阅读理解中并取得以一当十的功效。 略词的首部 )；~gym，--*ad， 学生可根据 的根义从而联想到其多义。其根义是_÷d0m (缩短词的尾部 )；--~flu， “没有问隔(地)”，再联想到它的多义① “立刻 (时间)”，②(缩略词的首部和尾部)；gency~-*CIA (美 “紧挨、紧跟 (空间)”，③ “直接 (关系)”，从而推断出下列短国中央情报局)，ation-+GRE美国研究 语的意思 ： (那妇女在那 生入学考试 (首字母缩略)。 辆车之后 ，之间无间隔)——紧跟在那辆车后的妇女。Myim．频繁的英语缩略语是飞速发展的科技 以及快节奏生活的 (我的邻居，之间无第三户间隔)——我的隔一 种反映。

人们倾向于使用缩略语 ，因为它们帮助了我们在 壁邻居。(没有问隔，非间接的原因)——交流中节省了宝贵的时间和有限的篇幅。通过对缩略语的观 直接原因。察和分析 ，学生们会逐渐对其构词规律有所了解和领悟，从而由此可见，教师在词汇教学过程中讲解词根词缀知识，能帮助他们更准确地理解和使用缩略语。 帮助学生更好地理解和记忆英语词汇，甚至帮助他们从一个三、结语 词根，顺藤摸瓜学到几个或者几十个单词，从而快速增加词汇掌握好构词法知识是学生在学习词汇过程中不可忽视的 量。通过学习派生法知识 ，多种词义在学生的脑海中被形象重要环节。如果教师在词汇教学中帮助学生掌握英语构词规 地结合起来，形成一个富有联想意义的循环体，从而有助于他律，并将之运用于实践 ，必将能够帮助学生高效率地记忆单 们提高阅读能力。词，扩大他们的词汇量，并且能够进一步提高学生辨别和猜测(二)合成法在词汇教学中的作用词汇等英语综合应用能力。合成法相对于其它构词法来说 ，是一种更有利于让学生 理解的构词方法，因为合成词的含义多数可从字面看出，很少参考文献： 会让他们产生误解。通过课堂讲解合成法后，学生很容易接[1]．[M]．：Me1． 受并能独立分析合成词。

这如同一个外国人问你如何记男人，1972． 的“男”字，我们会告诉他 “男”字来 自于 “田”和 “力”，男人是[2]张道真．实用英语语法[M]．北京：外语教学与研究出版社，1995． 在 田里干活出力的人，因为中国以前是一个男耕女织的国家。 [3]陆国强．现代英语词汇学[M]．上海：上海外语教育出版社．1999．[4j张继光．构词法知识在英语单词记忆中的应用探讨 [J]．太原城市 这就是 “男”字的由来。这么解释以后 ，外国人就很容易记住职业技术学院学报 ，2008，(9)． “男”字了。同样，掌握了合成词的构词逻辑，学生对这类词的 记忆就会很深刻。例如：① ．书法 (hand手，writ 168