“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”2016年度全国统一选拔考试于6月17日—19 日在北京举行。这是自2001年该项目实施以来的第17次全国统一选拔考试，参考教师和教研员共计121人。

该项目是在教育部的大力支持下，由国家留学基金管理委员会和国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“国家外研中心”）联合设立，由英语辅导报社提供资金支持的国家公派留学奖学金项目，是“面向21世纪中小学教师继续教育工程”项目下的中小学“骨干教师培训行动计划”，即“园丁工程”的一部分。从2001年起，主办单位每年在全国范围内选拔100多名中小学骨干英语教师和教研员到英国、美国等英语语言国家留学两到六个月，接受现代外语语言知识和技能、现代外语教育思想、现代外语教育理论、现代外语教学方法等方面的继续教育，计划用十年时间为国家培养1000 余名骨干英语教师和教研员。该项目实施十六年来，在国际上得到了各英语语言国家教育机构和教育培训部门的关注；在国内得到了教育部有关领导的认同，并得到了全国各级教育行政部门、教研部门的大力支持及广大中小学外语教师的积极响应。项目启动至今，已完成十年培养千人计划，有1500余名中小学优秀英语教师和英语教研员被派往英国诺丁汉大学、布莱顿大学及美国乔治城大学等知名学府进行培训并完成学业回国，在各地英语教学一线发挥着重要作用。

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于“加强教师队伍建设，提高教师整体素质”的精神，提高我国外语教师的教学水平，国家外研中心工作会议决定，除了各级教育行政和教研部门推荐外，凡任职三年以上小学、初中、高中英语教师和教研员，经任职学校和当地教研部门的批准和推荐后，均可直接向本奖学金项目管理办公室报名参加考试，在参加全国统一选拔考试且成绩合格的情况下，可被录取并获得奖学金出国留学。

2016 年度全国统一选拔考试试题由国家外研中心组织命题。国家外研中心组织了由中外英语测试专家组成的试题命制组，进行封闭式试题命制，并在考试前实施了试测。考试结束后，命题组认真阅卷，并对各部分试题的考试结果、各省的考试成绩进行了数据统计和分析，并从试卷的命题原则、试卷的总体评价分析，以及参考教师存在的主要问题等方面对2016 年度全国统一选拔考试英语试卷予以评析，同时还针对今后我国英语外语教师的培训提出了建议，旨在对今后本项目选拔考试试题的命制及参考教师的备考起到积极的指导作用，同时也为国家及各省、市有关部门提供我国师资建设状况的相关资讯，供各级教育行政部门和教研部门在教研和教师培训工作中参考。

一、考试类型

此项目考试具有两个目的或用途：一是选拔出获取本项目资助金的优秀教师，确保其有能力参加在国外的培训课程学习；二是对教师培训和发展有良好的导向作用。根据当年选拔考试的成绩，综合考虑各种因素后，设置一个全国最低录取分数线。选拔考试成绩未达到分数线者将失去被录取的资格。所以该考试是一种具有选拔功能的英语水平考试，属于专业性质的考试。这就决定了考试的内容在很大程度上与英语教学有关。

二、命题原则

根据考试的目的和测试的内容，此次2016年度全国统一选拔考试试卷的命制主要遵循以下原则：

1. 试卷力求有较高的效度、信度、区分度和导向作用，能够选拔出优秀的、有发展潜力的一线中小学英语教师。

2. 通过对“读、听、写、说、译”五项技能的全面考查，检验参考教师的英语语言知识水平和语言知识的运用能力，以及对英语外语教学理论知识的掌握情况和教学教研的实践能力等。同时，通过面试进一步了解参考教师对出国留学目的的认识、态度以及思想道德素养和心理素质等。

3. 提供原汁原味、情景丰富、贴近参考教师实际且导向正确的语言材料，试卷的语篇来源包括英语原版报纸、期刊、图书等。试卷中的材料不加注汉语解释说明。

4. 试卷题目的设计以部分的及完整的建构反应式题型为主，不采用单项或多项选择题，从而避免猜选答案，以此保证试题的信度和效度。

5. 稳定中求变化。2016年度全国统一选拔考试试卷在总的命题思路上与往年大体相同，但在试卷内容、试卷结构和试卷难度等方面有所调整，适当降低试题的难度，使试卷整体的难易度更合理，更贴近一线英语教师的实际教学情况。

三、测试内容

“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”2016年度全国统一选拔考试的目的是选拔优秀的英语教师到国外进行现代外语教学的培训，候选教师应具有较强的英语语言运用能力和一定的英语外语教学理论知识，以适应国外的学习和生活。据此，本次试题考查的内容包括：

（一）英语外语教学理论和研究方面的知识

本试卷的阅读部分共有6个语篇材料，其中讨论这方面知识的有2篇，分别是介绍图式理论和阅读策略的文本。图式理论是指理解语言时，人们激活相关图式，是他们能够快速、高效地加工和阐述新经历的理论。阅读策略里的自上而下处理法和自下而上处理法是学生进行阅读训练常用的方法。写作部分共有两篇作文，其中的大作文（20分）是讨论英语学习方法和策略，要求参考教师在作文中明确自己的教学观点，并凭借教学理论和实践进一步阐述。另外，今年口试题的第3部分“ ”也考查了教师处理实际教学问题的能力。试卷采用的语料均节选自英文原版语言教学著作，如果参考教师平时注意阅读这方面的文章或书籍，就会很容易理解这些材料。

（二）英语外语教学理论与教学实践相结合的能力

本试卷的写作部分第2 篇作文，要求参考教师必须结合自己的教学实践，展示教学理论与实践相结合的能力。口试题的第3部分要结合教学实际阐述自己的观点。

（三）英语语言基础知识

本试卷阅读部分的第I题（Use of ），即完形填空，目的就是考查参考教师的英语词汇知识和语法知识。另外，通过听力测试可以考查参考教师语音方面的知识，通过阅读理解、翻译、写作等综合性测试也能考查出参考教师的词汇和语法知识水平。

（四）读、听、写、说、译等基本语言技能

本次考试全面考查了参考教师读、听、写、说、译各项语言技能，虽然各部分所赋分值不同，但从考试的结果看，部分参考教师的听力能力较差，写作能力也有待于提高。

四、试题分析

（一）听力

听力部分要求参考教师能够听懂发音清楚、语速适中的英语本族人士的对话或独白。所选的听力材料语言真实，情景丰富，语境完整；题目设计科学，考查形式多样，有简要回答问题、读图填空、正误判断、信息匹配、语篇填空等。听力原文采用英式英语，由英国语言专家录制。2016年试卷的听力测试共有五部分，与往年题型基本相同，难度相当。

部分参考教师听力失分主要有以下原因：1.参考教师对录制音的某些语音特征不是很熟悉，如弱化、连读、失去爆破等，导致有些单词的读音辨认得不是很准。2.审题不细致。许多参考教师没有按照分类把相关的内容填进去，而是把捕捉到的信息胡乱写到空格上去。3. 有的参考教师只注意自己所听到的内容，而不去分析所写的词语搭配是否合理。

参考教师将要被派到英美国家接受全英文授课，并住在英美家庭里，要适应英语语言国家的学习与生活，所以听力基本功需要达到一定要求。经统计，本年度听力部分的平均分为20.63 分（满分30 分）。

（二）笔试

1. Use of （英语知识运用）

该部分试题主要考查参考教师在语篇理解的基础上对英语语法和词汇的掌握及运用情况，不仅要求参考教师通读短文，掌握文章大意，综合运用其语法、词汇等知识，而且根据题目的要求完成短文，使短文的意思通顺、结构完整。2016年的试卷中设置了一篇短文，总分10分，其目的是引导英语教师注重英语基础知识的学习和运用。短文要求参考教师用所给的词的适当形式填空，考查了英语的构词知识和语法知识。首先，应试教师要从句子结构判断出所填词的词性，如：是名词还是动词，是形容词还是副词等。其次，参考教师还要写对所填词的正确形式。这道题的得分率比较高，基础知识扎实的教师能够答满分。该题中设计的错误都是一些基础的、常见的语法错误，包括非谓语动词、主谓一致、名词的数、时态、人称代词、词语搭配、形容词、介词、关系词等。

2. （阅读理解）

该部分试题要求参考教师能够读懂英文原版报刊及英语语言教学方面的文字材料。本年度试卷的阅读理解题的选材均来源于原版的英文报纸、杂志、教学理论书籍等。阅读理解题的设计包括图表填空题、完成短文概要、回答问题、给段落写出中心思想、判断正误等。试题考查的内容主要有：（1）理解文中具体信息；（2 ）理解短文主旨要义；（3）做出简单判断和推理；（4）理解作者的意图和态度等。从参考教师平均分看出，阅读理解部分的得分较高，每篇阅读题都有参考教师得满分。

3. （翻译）

翻译题要求参考教师阅读一段约200词的英语短文，然后将短文中画线的句子译成汉语。该篇短文出自原版英语教育书籍，介绍在不同文化中，相同的肢体语言可能会代表不同的含义，容易产生误解的状况。这是一线教师非常熟悉的话题。翻译题既考查了参考教师的英语基础知识，如词汇、语法，又考查了参考教师的汉语组织能力，增强了语言对比意识。本次考试该题难度系数0.90，说明大部分参考教师得分接近满分。

4. （写作）

2016卷的写作部分同往年一样仍然要求写两篇作文，写作题目的设计仍是读写结合题。

第一篇作文是一道限制性的题目，要求参考教师阅读一则杂志上的征文启事之后，根据启事的提示内容，结合自身的学习经历，给杂志征文主办方写信。写作需要把握两个要点：一是参考教师本人要说明自己为什么学习英语；二是想在比赛中获得奖项，赢取去英国利物浦旅游的机会的原因。写作内容贴近生活实际，设定的写作内容也很具体，参考教师有话可说。只要答卷时格式正确、要点没有遗漏、语法和拼写规范、语言得体，即可获得高分。从考试评分来看，该题总分为10分，平均分达到7.26分。

第二篇作文是一篇开放性的作文，参考教师需要说明学好英语的方式有哪些；如果可以出国留学，如何提高自身的英语水平。这道题目贴近教师的教学工作，是他们熟悉的、有内容可写的话题。要想获得高分，作文应包括三方面的内容：（1）讨论所给语篇中的观点，并明确表明自己的观点；（2）用语言学理论知识支持自己的观点；（3）结合自己的教学实践。这篇作文的得分比第一篇作文低，说明我们的英语教师还有待于提高英语外语教学理论水平和理论与实践相结合的能力。阅卷中发现参考教师存在的问题主要包括：（1）部分教师的英语教学观念背离英语作为外语的教学理念，不符合我国的英语教学实际。（2）在内容上，有的作文只有理论、观点，没能结合自己的教学实际；有的只谈自己的教学实践，平铺直叙教学现象，没有理论依据支持，无深度。在语言表达上，有的作文表现出参考教师词汇贫乏、英文句式单一、缺乏使用复杂句子和高级词汇的能力。（3）在结构上，不能很好地体现英文写作框架。例如，开头铺垫较多、冗长，结尾仓促，未能深化主题或缺乏总结能力。另外，许多文章上下文衔接不好，缺少连贯性，并且有大量拼写错误。（4）有的作文跑题，没有聚焦在学习英语的问题上，而是侧重讨论考试和课堂教学的关系问题或者其他问题。（5）有的论述与自己阐明的观点自相矛盾。该题总分20分，参考教师平均分12.23分，说明教师的写作基本功有待进一步提高。

（三）口试

2016年口试试卷由5部分组成：（1）Free Talk；（2） and ；（3） ；（4） about the ；（5）Read the Text First, Then the Based on the Text。口语考试满分为30分，平均分为21.97分，说明参考教师的英语口头表达能力总体上比较好。口试在10个考室同时进行，考官由中外英语语言专家组成。为了减少各考室之间评分的差距，提高口试的信度，命题组制定了口试评分标准，并在口试进行前召开了口试预备会议，全体考官在包天仁主考官的带领下，认真学习

了评分标准，并取得了共识。参考教师的语音、语调、词汇范围、语法结构、表达的内容、流利程度、连贯性以及体态语言等都是口语考试的评分要素。命题组共设计了十套口试题供参考教师选择。

1. Free Talk (5 marks, 5 )

本部分是自由会话，共设计5个话题，内容涉及日常社会生活的方方面面，如家庭、工作、爱好、时尚、生活习惯、个人经历等参考教师熟悉的话题。本部分主要考查参考教师是否能够准确、流利、自然地与考官（通常是外籍专家主考这一部分）进行交流。考官根据参考教师在考试时的表现从所给的5个话题中选择几个来考查参考教师的自由会话能力。考官在评分时比较关注参考教师的反应速度、语言组织能力、用词是否恰当灵活、体态语言是否得当等。

2. and (6 marks, 6 )

在结束简单的自由会话之后，口试进入了一般性的话题。本部分话题与自由会话部分的区别在于这些话题涉及比较深刻的社会问题、英语教学问题以及在国外学习和生活所要面临的问题等。例如：What do you think of the in China? What do you use to your ? If you had the to go , how do you think you would get along with your host ?

每套题只提供一个一般性话题，如讨论一个观光景点，要求参考教师描述地点、景观和参考教师喜欢去旅游的原因等，考官可根据参考教师的实际情况从可能追加提问2-3个问题。参考教师有1分钟的准备时间，需要对所提的问题展开回答，清楚地表达自己的看法。所以，参考教师所用的词汇是否丰富、句子结构是否富有变化、内容表达是否连贯等是考官比较关注的。

3. (6 marks, 6 )

此题准备时间为1 分钟，要求教师根据学生面临的问题，结合实际给出建议和方案，或指出问题所在，并提出解决的办法。此题着重考查教师比较、判断以及发现问题和解决问题的能力。

4. about the (6 marks, 6 )

本部分为看图会话，试题为一组意义连贯的卡通图画，要求参考教师描述卡通图画的内容。参考教师在谈论图画之前有1分钟的准备时间，参考教师可利用这1分钟时间读图、构思、组织语言。参考教师需要展开合理的想象，使用丰富的语言，准确连贯地表达自己的观点。

5. Read the Text First, Then the Based on the Text (7 marks, 7 )

本部分要求参考教师先朗读一段关于英语语言教学的材料，然后结合自己的教学经验和思考回答考官提出的2-3个问题。阅读材料是从原版英语教学著作中选摘的一段文字材料。本部分要求参考教师正确阐述语言教学理论观点，叙述清晰明了。

口试的成绩虽然较好，但也反映出一些问题，主要表现在：（1）与英语本族人交流能力不强。可能是由于平时很少有机会与英语本族人交流，对英语本族人的语音不是很熟悉，所以有的参考教师听不懂考官的问题，又不懂得如何自然地让考官再说一遍，自己觉得很尴尬。有的参考教师与考官没有目光交流，感觉很紧张，很不自信。（2）有的参考教师过分注重准确性（），往往说得不流畅；有的参考教师过分注重流利性（），吞音较重，考官往往不知其所云，参考教师好像是在自言自语，又好像是在背诵。（3）部分参考教师的口语词汇量小，以至于不能准确完整地表达自己的观点；另一方面是部分词语使用的场景不恰当，致使表达有误，影响了考官与参考教师的相互理解。再一方面是句式变换少，不能使用多种句式来表达不同的思想，经常出现某一种句式反复使用。（4）一些参考教师描绘图片的能力较差，往往三言两语就结束，只能简要地描述图画的表层内容，而不能深入阐述图画所蕴涵的深刻意义，显得无话可说。（5）最后一道题与参考教师的教学有关，但感觉参考教师的教学思想很单薄，对英语教学法理论不是非常熟悉。有些参考教师不仅读音不准，找不准重音，音节和连贯都掌握不好，而且读不懂所提供的阅读材料，所以在回答问题时答非所问，抓不住问题的关键，虽然说得看似流利，但所讲的内容与所给材料的观点无关。

五、备考建议

“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目全国统一选拔考试”是具有特殊目的的水平选拔考试。试卷有相当一部分内容涉及到外语教学方面的理论知识。参考教师要想获得高分，必须广泛阅读这方面的原著，熟悉相关的词汇，了解这一领域的研究成果和发展趋势。另外，由于是水平选拔考试，所以试卷的容量较大，在有限的时间内完成全部试题有一定难度，对参考教师的答题速度要求很高，这样可以使那些优秀的参考教师脱颖而出。此项考试是对听、说、读、写、译等多项语言基本技能的综合考查，对各项技能都有较高的要求。为了使今后参加本项目选拔考试的教师有效地备考，命题组提出如下备考建议：

1. 研究考试，熟悉考试的命题思路，分析试题的特点，要进行一些针对性的训练；注意听、说、读、写、译五项语言技能的全面发展，尤其是要重视听、说的训练。

2. 在打好英语语言基础的同时，要认真学习英语教学的基本理论和方法，特别是英语外语教学理论，了解英语外语教学的规律和国际、国内英语外语教学的发展趋势。

3.在教学过程中，要注意理论结合实际，把接触到的教学理论有选择性地、有针对性地运用到英语教学中去，与自己的教学实践相结合。教师要了解英语教学的研究成果，了解各种英语教学法的内容，熟悉我们的英语教学环境和教学类型，从而选择适合自己教学实际的教学思想和教学方法。

4.拥有良好的考试心态，不能因为考试的某些部分没有答好，就放弃考试。虽然小学、初中、高中教师和各级教研员使用的是一份试题，但录取时分数线不同，各地区也不一样，所以应有信心，以平和的心态参加考试。

5. 考试时采用合适的答题技巧。有的参考教师因担心考试时间不够用，选择了从后向前答题的顺序，导致基础题目得分较低，从而影响了自己的成绩。所以，建议参加考试的各位教师，在答题时，根据自己的实际情况，采取适合自己的答题技巧，灵活应对考试过程中出现的问题。

中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目管理办公室

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