英语词语搭配对词汇学习的意义姻 文/ 史庆丽沈阳师范大学 摘要： 本文通过对英国语言学家杰佛雷利奇提出的七种意义类型中搭配意义的论述以及对搭配定义分类和搭配错误产生原因的分析来指导英语词汇学习 ， 其目 的在于改进现有的词汇教学模式， 使教师与学生了 解英语词汇搭配的重要意义， 并对英语词汇学习 提出一些建议。关键词：搭配； 意义； 词汇从20 世纪90 年代开始,英语第二语言教学理论和实践越来越重视词汇。 原因在于英语学习者相信,词汇在语言学习中占有非常重要的地位,甚至将词汇等同于语言本身 。 著名语言学家D援 A援 曾说， 没有词汇， 人们则无法表达任何东西。 可见， 对词汇知识的掌握始终是语言学习的基础。 这也决定了 人们对加强词汇习 得研究重要性的认识。 词义是语言的三大要素之一， 是语言这个大系统赖以存在的根本。 许多语言学家都从不同的角度对词汇的意义进行了 分类。 其中， 英国语言学家杰弗雷·利奇 （ Leech） 在他的 这部著作中， 对意义进行了比较全面的论述。 他把意义分为七种主要类型： 概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反射意义、搭配意义、主题意义。

一、词汇教学的重要性及现状英语学习其实是一个复杂艰辛的过程， 在这个过程中学习 者要充分掌握听、说、读、写并不是个简单容易的过程。 其中词汇的学习室最基础的了 ， 如果不能熟练的掌握大量词汇， 肯定会影响学习者学习 英语的全过程。 现如今从小学， 初中， 高中， 大学几乎所有的教材都要求不同阶段和能力的学习者掌握相对大量的词汇。 然而现阶段的词汇教学并没有全新的词汇教学模式， 仍然是老套的老师领读学生跟读然后就直接背汉语意思， 过程枯燥， 方法单调， 以至于学习 者不能全方位的掌握某个英语词汇。 也因为词汇掌握不全面直接影响到英语的实际表达能力，在运用中常常会出现词语搭配或者语法搭配错误。 因此， 在词汇教与学的过程中， 教师要善于运用Leech提出的搭配意义以及善于分析搭配错误产生的原因， 学习 者主动掌握词汇的搭配意义， 解决词汇学习 中的不全面， 改变目 前老套的词汇学习模式。二、 Leech 提出的七种意义中的搭配意义Leech把意义分为七种类型其中包括概念意义、 内 涵意义、社会意义、情感意义、反射意义、搭配意义以及主题意义。 搭配意义是指在同一语境中出现的词语。 这些词通过和其它词的固定搭配来表达意义。

如：do 和 make 都有 “ 做、做某事”的含义， 但它 们联想产生的搭配意义不同， 主要在于它们的搭配不同。 可以说do one’ s (做作业)，make (做贡献)， 再如 learn 和 都有 “学习 ”的含义， 但他们在运用 中 的搭配不同， 可以 说 learn (学习 英语)， (学习 知识)。搭配意义指一个词可与其他词搭配的能力。 词可通过经常与另一个词同时出现的词的联想来传递意义， 即指因词的固定搭配而产生的区别性特征， 和 都有 “ 漂亮、 好看”的意思， 两者都能用来够修饰人的外表， 但它 们的搭配不同， 一般用 修饰女子 （ girl） ， 用 修饰男子 （a man） 。 在英语中， 许多形容词、 动词或名词在具体使用的时候习 惯性地要与某个特定的介词搭配在一起， 稳定性很强。三、对词汇教学的启示由于， 语言是文化的载体， 在授课过程中， 教师应该让学生了 解中西方思维方式存在的差异会导致在词语的搭配上也会存在差异。

如： 汉语说 “看报纸”， 而英语说成 “read a ”。 有的学生就会按汉语的习惯而说成 “look a ”， 导致了 汉化英语的现象。 需要教师在教学过程中对学生进行潜移默化的指导、加以更正。 此外， 教师还要使学生明确不同风格的词语， 是不能随意搭配使用的， 使学生能用得体、地道的英语进行写作和口 头表达。 Leech 认为在某种意义上概念意义对语言的基本功能来说是不可缺少的， 它是语言交际的核心因素， 具有稳定性、明确性和有限性的特点。 我们在英语词典中所看到的各个词的释义就是这些词的概念意义。 对于英语学习 者来说， 掌握这些词的基本意思是英语词汇学习 的第一步。 然而， 只掌握它 们的概念意义是不够的， 还要了 解它们的联想意义， 即内涵意义、社会意义、情感意义、反射意义和搭配意义。 这些意义对英语词汇教学有很大的启示。所以， 在英语教学当中， 教师应注意让学生掌握单词的固 定搭配。英语中还有许多同义词由于其表达的意义不同而有不同的搭配意义。如， 学生最开始学习 英语时， 就接触到许多 “看” （see, look, watch,read） ，它 们表示不同的 “看”的方式， 或强调动作， 或强调结果， 学生刚接触英语很容易混淆它们， 教师除了 介绍它 们的概念意义所包含的不同之外，也要让学生记住它们与什么样的宾语搭配， 这样学生就很容易把握它们的用法了 。

外语词汇的教学可以是多种多样的， 可谓 “教无定法”。 从Leech 的词义分类角度， 就词汇的教学而言， 我们单单学会词的音形义是不够的， 而必须同时理解不同的文化背景赋予词的不同内 涵意义、社会意义等， 这样我们才能真正掌握一个单词， 才能正确理解和运用一个词。总之， 英语词汇教学在教学实践中发挥着非常基础和重要的作用。因此， 对于词汇的教学的研究也一直备受广大教师的关注。 本文则通过对leech 的七种意义的分析， 让教师有意识地运用这些理论来指导英语词汇教学， 并在此基础上结合教与学的实际， 找出适合自 己英语词汇教学的最佳方式。 同时， 要让学生了 解对词汇的学习不仅仅是学会词汇表里或词典所配的几个汉语意思， 而应该从不同的文化和社会角度去真正的掌握和使用词汇。 姻参考文献［1］胡壮麟.语言学教程 （修订版）［M］.北京:北京大学出版社,2001.［2］ 王秀红.Leech 的语义分析在大学英语词汇教学中的应用［J］ .西安邮电学院学报， 2006 （11） ： 159-165.［3］ 王寅 .语义理论与语言教学［M］ .上海:上海外语教育出 版社,2001.教育经验与德育园地118--