2020

为推进现代信息技术的广泛运用，深化课堂改革，培养学生的核心素养，优化课堂教学评价，促进课堂教学质量提升，高新区小学英语课堂教学展评活动于11月19日在金苹果锦城第一中学附属小学顺利举办，在“基于核心素养深度解读教材，聚焦大单元整体教学”的活动主题引领下，七位在说课比赛中脱颖而出的英语老师献上了七节精彩纷呈的课例。

展评课内容为外研版教材一年级起点五年级上册第七单元自选课时，教学时间为40分钟，其中有六节课例为同课异构。

Part1 同课异构，各美其美

锦一附小李东韵

李东昀

金苹果锦城一中附属小学英语教师

高新区小学英语说课比赛一等奖

全国自主教育联盟赛课一等奖

全国小学生英语竞赛优秀指导教师

中央电视台英语希望之星风采大赛全国总决赛、

省级、市级优秀指导教师

多篇论文荣获省、市、区一二等奖

第一节课由来自成都金苹果锦城中学第一中学附属小学的李东昀老师执教。她以宠物狗视频引入话题，再通过chant让学生感知不同种类的狗，唤醒旧知。在知识呈现环节，学生先听再观察并进行图文解码，李老师通过问题的层层递进，引发学生思考。让人印象深刻的是，在呈现TV Show的内容时，李老师为学生戴上眼罩，让其在体验式的学习中展开思索，在学习语言的同时能感同身受地体验到盲人生活的不便，将语言学习融入与对实际问题的体验与解决中。

【文本分析】

本课文体裁为对话，主要使用了一般现在时态讲述了三个小朋友看电视时发生的讨论。第一部分呈现故事的主要角色和发生情境。第二部分是故事的发展——通过电视节目播放英国许多盲人都有一条特殊的狗来带路。第三部分是故事的结尾——通过测试得出自己的宠物狗并不能导盲的结论。通过导盲犬和宠物狗之间的特点对比，引导学生领悟到不同种类的狗有不同的特性，他们都是人类的朋友。

【导入】

童谣热身，唤起旧知。通过听唱童谣，观图讨论，激活学生思维，唤起对已知形容词以及句型的表达和思考。整体教学以任务型为主，通过问题的层层递进进行充分的图文解码。帮助孩子理解文本、运用文本最终超越文本。

【亮点】

1. 本节课紧扣主题，深挖图文信息，文本剖析的深入细致。

2. 教学思路清晰，问题的设计环环相扣，体现思维低阶到高阶的过渡。

3. 学生活动有体验、实践和参与等过程，真正发展了学生的语言综合运用能力。

【反思】

以赛促思 以思促学——成为更好的自己

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”

此次同课异构活动，老师们产生了不同的思维碰撞，我在碰撞中收获成长，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

在文本解读方面，我应该更关注文本基本功能和题材，将文本的主题意义贯穿全文，在这个基础之上，学习文本，超越文本。

在对学生提问方面，需更多关注思维层次的体现，问题的设置从低阶思维到高阶思维过渡，循序渐进，对于孩子来说，语言虽有限，到思维不受限。

板书和课堂评价要巧妙结合文本与主题，即为学生搭建输出框架，又能及时有效的评价。

行有矩，思无涯，愿今日的反思和收获能踏实有效地落实到平时的课堂教学中，真正做到思行合一。

【学生评价】

通过导盲犬帮助盲人过马路的评价机制灵活对学生的反馈进行评价，将情感态度目标贯穿于评价。

【板书设计】

板书还原文中场景，给孩子搭建主要句型的框架，为拓展部分的支撑起到可视化的目地。

科大实验附小 彭雅玺

彭雅玺

电子科技大学实验中学附属小学英语教师

从事小学英语教学五年

高新区展评课一等奖

高新区说课比赛一等奖

高新区英语课标教材学情解读大赛一等奖

高新区“一师一优课，一课一名师”

示范课区级一等奖

成都市教育学会论文及案例评比二等奖

第二节课由来自电子科技大学实验中学附属小学的彭雅玺老师执教。在热身环节，彭老师让学生做动作描述狗的行为特征，即活跃了课堂氛围，又复习了旧知。在知识呈现环节，注重培养学生的预测能力，通过提问、观察图片等来帮助学生理解文本。在练习和课堂产出环节，彭老师设计了丰富的活动，包括创编对话和表演以及制作海报等，通过横向的知识拓展以及纵向的深入讨论，得出本堂课的情感升华：无论狗能做些什么，他们都是我们的好朋友。

【文本分析】

1. 7的单元主题为What can dogs do? 本单元主要讨论了导盲犬、搜救犬能做的事。教材首先通过Unit 1导盲犬的故事让学生能够运用can或can’t谈论“能力”这一话题，然后在Unit 2中关于搜救犬的故事中学习如何运用could 或’t谈论过去的时间中所具备或不具备的能力。

2. 本课选取的是本模块的Unit 1板块，单元一包含一个关于狗狗的歌谣、一个导盲犬的故事、听说跟读、以及运用can 和can’t来表达，各种动物拥有何种能力的练习。导盲犬的故事主要内容如下：Amy和在家看电视发现，在英国盲人拥有“特殊的狗”——导盲犬，帮助盲人正常生活，他们就想试试自己家的导盲犬Fifi能不能帮助他人，结果发现Fifi只想和人玩。

3. 在进行unit 1 板块教学时，应为Unit 2的课文做好铺垫，对本单元的话题“狗”进行延伸，让学生在学习第二单元搜救犬时能快速进入状态，使整个模块的教学具有连续性和承接性。

【导入】

改编绘本From Head to Toe，创编互动游戏，复习 6 词组，快速热身。

【亮点】

1. 巧用情境创设，生成现场对话表演

承接本课文内Amy与看电视的情境，通过电视机切换频道的方式，引出其他工作犬，让学生通过看图说话与角色扮演，在情境中生成真实的语用。

2. 任务驱动合作，实现语言综合运用

在最后板块以“小组选择一只最喜爱的狗并对其进行描述”为任务，让学生围绕该任务进行小组合作和展示，学生在该环节中综合运用本节课的目标语言，对 dog和pet dog做区分，并描述狗狗的能力和特点。

【反思】

上课节奏过于紧凑，每个部分都没有非常深入，存在点到为止的现象。

【学生评价】

小组自评，每组给一个狗粮盆的评价卡片，若住院回答问题，组长直接在卡片上贴骨头计分。

【板书设计】

成外美年 巫俊帅

巫俊帅

中小学二级教师

成都外国语学院高新美年校区三年级英语备课组长

多次在高新区论文比赛中获奖

曾在国培计划2019小学英语学科名师培训中

讲座并获得一致好评

教学理念：快乐学习，健康成长

第三节课由来自成都外国语学校高新美年校区的巫俊帅老师执教。在导入环节，设置猜谜和free talk激活学生旧知，随后播放chant,利用鼓点的节奏带动学生说唱歌谣，活跃课堂氛围。在知识呈现环节，巫老师十分注重学生对文本的理解，包括他对旧知与新知的区分，在板书上都体现的十分清晰，提问设置层层递进，并在最后升华主题：pet dog虽然不能帮助人做事，但同样收到人们的喜爱。在课堂产出环节，他将狗的范围扩大到了其他各种动物，给学生自主选择权，选择感兴趣的动物进行采访和对话，最后通过总结，实现德育目标：保护动物，善待人类的好朋友动物。

【文本分析】

What

文本材料为外研社新标准一起五年级上册M7U1 His dog can help him。本模块的话题为谈论动物的能力。U1的情景是Amy和在家看电视时，观看到关于导盲犬的节目，由此引出Fifi能否像导盲犬一样帮助人的话题。

How

本课文为对话课，通过电视节目引出话题，传递导盲犬能够帮助人们的信息，最后对比Fifi能否像导盲犬一样帮助人们来发起对话，发表观点。通过can和can't来描述狗狗的能力。

Why

狗狗是人类的好朋友，在我们生活中有很多不同种类的狗，他们都拥有各自不同的能力，他们的这些能力都能够给人类带来很大帮助。我们应该去爱他们，保护他们。由此引申出人与动物和谐相处的主题。

【导入】

从猜谜入手，吸引学生兴趣，引出本课主题，并使用free talk激活学生旧知。导入环节自然流畅。

【亮点】

本节课在导入环节使用多媒体技术呈现各种类型的狗狗图片，迅速吸引了学生的眼球，引出谈论主题。在评价方式中将本课知识点can与can’t 融入到课堂评价体系中，并在相对应的学习任务中给予评价，对学生课堂达成度完成了自评。

【反思】

1. 我们的课堂要注重学生思维的发展。我们要设计的问题和活动是要提升学生的思维品质，而非限制学生的思维；2. 一堂课的主题意义是在课堂进行的过程中逐步渗透的，而不是到了结尾突然硬加一块；3. 台下一分钟，台上十年功，教师的个人修养点滴都会体现在课堂上，所以作为教师，要终身学习，苦练内功，才能厚积薄发，不断进步。

【板书设计】

高新实小 杜慧

杜慧

成都高新区实验小学英语教师

四川外国语大学二语习得方向硕士研究生

高新区小学绘本光盘赛课一等奖

第四节课由来自成都高新实验小学的杜慧老师执教。杜老师的教学活动以问题链为主线，依托教材内容，根据Bloom’s 来逐层设计问题，注重发展学生的思维能力，实现低阶到高阶的语言运用，在板书上，杜老师运用文氏图帮助学生梳理信息，分析 dog和pet dog之间的异同，理解他们虽然能做的事情不同，但他们都是我们的好朋友。在评价部分，杜老师也设计了多样的评价，以小组和个人评价方式为主，并辅以同伴评价。

【文本分析】

What-本课教学文本以对话为主，主人公通过讨论宠物犬Fifi是否能够和特殊犬一样帮助盲人，引导出两者之间的区别

How-全文以问答对话的形式，以“...can...”为主要结构，讨论了“pet dog--Fifi”和“ dog”之间的不同

Why-本课旨在通过文本使学生了解到两种犬的差别，并能够使用can来表达...具有...能力

【导入】

教师通过“猜一猜”游戏，结合图片PPT动画，引入本课主题“dogs”

亮点：问题链为主线，依托教材内容，依据Bloom's 来逐层设计问题，帮助学生发展思维能力，实现从低阶到高阶的语言应用。

反思：1. 在语言材料的输入阶段时间投入较短，学生对目标句型的练习活动较少。2. 对于重点单词的教授过程中，应当通过强调自然拼读来帮助学生学习，加强拼读意识。

学生评价：依据Bloom's 来生成一星、二星、三星问题，根据问题难度进行评价鼓励学生积极思考发言。

【反思】

1. 在语言材料的输入阶段时间投入较短，学生对目标句型的练习活动较少。

2. 对于重点单词的教授过程中，应当通过强调自然拼读来帮助学生学习，加强拼读意识。

【学生评价】

依据Bloom's 来生成一星、二星、三星问题，根据问题难度进行评价鼓励学生积极思考发言。

【板书设计】

本课板书以韦恩图为框架，帮助学生锻炼“比较”“归类”“判断”等思维能力。

成都高新七中附属小学

胡立贝

胡立贝

成都高新区七中初中附属小学

曾获高新区教师技能展评一等奖

高新区小学英语教师说课比赛一等奖

小学英语绘本赛课二等奖、

成都市优秀论文与案例等荣誉。

教育信念：以发现教育为理念，最大限度地培养孩子发现的勇气、发现的眼光和发现的能力，让发现成为孩子一生的底色和亮色。

第五节课由来自成都七中初中附属小学的胡立贝老师执教。胡老师围绕“Who can find ”这一问题展开了教学。胡老师注重情境性教学、培养学生的思维品质以及发展学生的语言能力。在引入主题时，胡老师展示了两张不同的图片，学生通过对比发展其中的奥秘，注重培养学生的高阶思维。在学习课本时，胡老师”What””Why””How”设计了五个环环相扣的问题，层层递进引导学生通过录音和观察图片思考答案，用问题给学生搭认知的脚手架，推动学生深刻理解文本内容。在练习的环节，胡老师很用心地设计了多任务中心的小组合作活动，由易到难的三个不同类型的任务全方位涵盖了不同学习能力的同学，促进了学生语言能力和思维品质的发展。

【文本分析】

Unit2 It could find the 是一节读写课，向学生介绍了a bird和在火灾中英勇无畏工作的消防犬及消防员的故事，启发学生思考人与自然的关系，激发其爱护动物的意识。

【导入】

以chant为导入，引领学生投入英语学习环境，进入学习状态。同时，激发学生的学习兴趣，激活旧知，为学习新知识做准备。

【亮点】

1. 文本解读扎实

让学生有意识进行“语块”学习，做到言语的解码和意义关联。同时培养学生“发现问题”——“思考问题”——“解决问题”的能力。

2.多种方式培养学生核心素养

以报刊为元素，通过小组合作的方式培养了学生的语言能力和学习能力，同时注重提升学生的情感态度。

3．立足主题，发展学生思维

以多元活动开发学生的思维能力，注重评价，关注人与自然（动物），利于发展学生高阶思维。

【反思】

1.板书设计需图文并茂且便于学生理解。

2.文本内容部分注意处理详略得当，以学生为主体。

【学生评价】

本次课堂采用了多样式的学生评价,可以分为口头评价,tally mark奖励，图画奖励等。学生注意力时刻抓到课堂中，是一个有效的控堂方式，也将评价与教学内容的情境创设紧密联系起来，刺激了学生的学习动机。

【板书设计】

成都蒙彼利埃小学 吴太巧

吴太巧

成都高新区蒙彼利埃小学英语教师

成都市区级说课比赛二等奖

成都市高新区抗疫保学原创微课二等奖

2020-2021 成都市高新区教材培训制作组成员

教育理念：

is a tree a tree, a cloud to a cloud, a soul soul.

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

第六节课由来自成都蒙彼利埃小学的吴太巧老师执教。吴老师先是出示了关于自我信息的几组数字，引起学生兴趣，让学生猜猜数字的含义，并以数字“1”引入了本堂课的主题。吴老师紧扣文本内容，设置任务式问题，问题富有逻辑，衔接自然，很好地引导了学生仔细观察视频里的人物，逐步呈现故事，并带领学生生动地表演故事情景。其中，为了加深学生对新单词”blind”的理解，吴老师还请学生上台进行了小表演。在拓展环节，吴老师很好地抓住了教育契机，以一段小视频告诉学生，当我们遇到导盲犬时应该如何做才是尊重，体现了英语学科核心素养中的文化意识，延伸了学生的好奇心和与动物和谐相处的能力。

【文本分析】

本节课选自外研社一年级起点五年级上册 Uni1。该模块共两个单元：Unit 1 His dog can help him.和Unit 2 It could find the . Unit1是语言输入单元，通过歌谣、对话学习如何表达动物具备和不具备的能力，并在此基础上了解 dogs和pet dogs的不同，激发孩子们对动物的关爱。Unit2是对Unit1学习内容的加深，在上一单元的基础上加入了时态的表达。

【导入】

本节课的导入从教师的自我介绍入手，通过一个小游戏（3个与教师有关的数字：28.6.1，对应年龄、家庭成员数、宠物），自然过渡到本节课学习对象dogs上。

【亮点】

（1）导入部分较为生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

（2）各个教学活动间的过渡比较自然流畅，过渡语紧扣文本且有指向性。

（3）基于文本做了相应的拓展，选取的拓展内容契合主题。

【反思】

（1）课堂节奏的把控上还有待提高，在教师引导以及留给学生思考的时间分配上还要再仔细斟酌。

（2）对于主题情感的升华，应该放在过程中的点滴渗透，应有学生的自然生成。

【学生评价】

本节课采用了小组评价和个人评价相结合的评价方式。全班一共分为3个大组，每个大组用不同的小狗形象作为代表，每个大组完成任务或组员回答问题，在dog race赛道上进一格，先到达终点的小组获得胜利。个人回答问题3次及以上在课后也会得到奖评。

【板书设计】

墨池书院小学 李方

李方

成都高新区墨池书院小学英语教师

成华区教师技能大赛板书及简笔画一等奖

成华区教师进修校研修班

美国大学理事会优秀教师志愿者

教育信念：带着孩子一起发现和探索语言的美。

第七节课由来自成都墨池书院的的吴太巧老师执教。李老师通过三个层层递进的问题引入了本堂课的主题，让学生带着任务观看视频，紧接着抛出与主题紧扣的问题”Why do dogs can help ?”，引导学生思考为什么狗能帮助人类，什么样的狗能帮助人类。接着，李老师向学生展示了其他能帮助人类的狗，例如警犬、缉毒犬。最后，设计了小组拓展合作活动，让学生观察图片显示的动物中哪些能做或不能做什么，让学生进一步思考其他动物的特点。

【文本分析】

用“can/can’t…”描述动物（狗）的能力和人与动物的关系，学生能够用形容词“cute, cool, …”等词汇表述动物（狗）。

【导入】

有关于狗与人的趣味视频，引入主题“Dogs can help .”

【亮点】

很好并且快速和学生建立良好的关系并且调动他们学习的积极性。

【反思】

1. 对教材及课例没有足够深入准确的分析，导致上课逻辑不够流畅，部分活动显得比较生硬；

2. 对信息技术掌握得不够熟练，导致课件播放的失误，从而影响了整堂课的课程进度以及学生的上课状态。

【学生评价】走楼梯的过程性评价，调动学生的积极性。

【板书设计】双气泡思维导图，培养并提升学生的逻辑思维能力。

Part2专家评课，引领航向

最后，成都师范学院外国语学院副教授张琦教授对本次展评课进行了总结。张教授充分肯定了七位老师的专业素养和教学能力，每位老师的课例设计都围绕着英语学科核心素养的四要素进行了展开，即学生的学习能力，语言能力，思维品质和文化意识。老师们在进行文本解读时能基于单元主题意义进行建构和挖掘，非常细致和深入，同时很注重学生思维品质的提升，关注学生语言表达的能力。此外，有些老师的评价方式也很创新，依照了布鲁姆思维层次的标准将任务难度进行了划分，不同的任务对应不同的加分。张教授也给出了非常中肯的建议，比如在解读文本时，老师们可以从“How”的角度出发，思考这是一篇怎样的文章，文章是如何谋篇布局，挖掘文本背后作者的意图，找到主题意义；情感价值的渗透应该贯穿课堂的整个过程，嵌入每个任务中，师生互动和生生互动中。

Part3以赛促研，共同进步

此次基于英语学科核心素养的英语展评课既为参赛老师搭建了一个展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台。以赛促研、以课促思，让高新小英老师们再次受益良多。

一次磨练，一次成长，相信每位参赛老师在此次展评课中都收获了更好的自己，期待下一次比赛中能看到更多老师精彩的表现！

往期 · 推荐

文编：刘禹希 赵文斌

美编：刘芷妤

主编：钟珊

品控：李云霖