12月2日，英语学科课题研究活动在多动能厅举行，本次活动的主题是：在课堂教学中，促进学生思维发展的策略研究。活动中，三小高月芳、孙晓君两位老师结合教材分别就“基于核心素养培养的小学英语阅读教学设计”和“关于衣服的微课”进行了说课，她们自然大方的英语口语，精彩的课堂设计，恰当巧妙的课件运用，赢得老师们的一致好评。

老师们结合教学实际，用科学的理论，典型的案例，畅谈了自己在课堂教学中促进学生思维发展的策略，大家集思广益，受益匪浅。

赵艳芳副校长对此次教研活动进行了充分的肯定，并提出了希望：一是希望教师们从课程的角度来建设课堂，坐实每堂课学生的习惯培养。二是要把“育人”落实到课堂的每个环节中，不让一个孩子掉队。三是思维品质是英语学科核心素养的构成要素，教学中要注重培养学生思维能力。

研讨活动划重点

1.创设和谐的教学环境。

2.利用情境教学，让学生有机会利用到以往所学习的知识，将他们利用到情境教学之中，从而提高自身思维的创造性。

3.编说歌谣和顺口溜。提高学生英语思维的灵活性。

4.利用思维导图。教师可以通过利用思维导图，达到提高学生思维深刻性的目的

5.课堂上对于阅读内容与图片内容，都可以使用KWHL的学习形式：充分挖掘相关的学习内容，进行深入的感知与理解，激活学生的主动学习热情。培养学生的思维逻辑与科学性。

1.激发学生的学习兴趣，打开学生思维的良好的开端。

2.在课堂教学中，注重学生的思维训练。

3.通过创设真实情景，培养学生思维的发展。

设计丰富多彩的活动可以激发学生思维兴趣。英语与美术、数学相结合，听一听画一画，想一想算一算。教师在组织课堂教学活动的过程中，应该灵活运用多种教学模式，设计丰富多彩的活动，创新课堂，注重对学生英语思维能力的培养，从而促进学生的全面发展和英语素质的不断提升。

小学低年级组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心。要充分利用主题图片，以及每一课相互间的图片练习，给学生一个完整的学习体会。不要单独、孤立的学习某一课，而是要把课文内容通过图片，完整的呈现，给学生一个完整的思维模式。

1.插图求疑，训练学生的形象思维

2.想象解疑，训练学生的发散思维

我们现有教材的课文都是日常生活的一个片段，我常常根据大部分课文语言材料言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象续说对话的多种结果(即续说课文)，借以培养学生发散思维的能力。通过这些想象性质的疑问，扩展学生思路，引导学生按各自的理解去续编对话，既训练了学生的发散思维，又培养了学生语言运用的能力。

若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都要动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。创设语境，培养学生提出问题的能力。思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师要创设语境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。

故事是这样被表演出来的：

旁白：It’s today. It is sunny. Mike likes to make model .But today he has some . So he wants to a book from the .But he doesn’t know the way.

Mike: me, sir , where is ?

Man: It’s in that over there.

Mike: Which floor, ?

Man: The fifth floor.

旁白：Mike is very happy. he knows the new is in over there. It’s on the fifth floor. So he goes into the . Heis on the fifth floor.

Mike: me. Is the on of the ?

Woman: No. It’s the third room on .

Mike: Thank you so much.

Mike: Not at all.

旁白：Mike is . He goes into the third room on the right.

为什么孩子们的反应如此强烈呢？那是因为这次演出是有看点的：一是孩子们的团队合作精神让大家情不自禁的竖起大拇指，组员们都彼此尊重，不抛弃不放弃任何一员。这让他们感受到了他人的尊重和关爱。他们深知：我是团队中的一员，我很重要，团队中的每个人都很重要。二是孩子们勇于创新的精神赢得了同学们的阵阵掌声。他们充分利用现有的条件，对短短的课文内容进行了创造改编，让原有的课文更加生动、有趣、精彩。

这个活动以学生的语言能力为“核”，在活动中培养了学生的文化品质、思维品质、学习品质。在这三个维度的促进下，语言能力得到了有效的锻炼和提升。

此次英语教研活动，对英语课堂教学产生良好的示范和指导作用，对提高英语教学质量和科研水平起到积极的引领作用。