双减背景下小学英语实践性作业设计学段小学学段学科小学英语姓名 电话 学校教材版本人教版PEP 五年级上册单元课题Unit 2 My week Part A Let’s try & Let’s talk一、作业设计所针对的文本：作业设计所针对的文本是五年级上册Unit 2 My Week。本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动。通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，引导学生即要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末。文本具体内容如下：二、教学分析：1、教学内容分析：①单元情境：本单元主要围绕What do you have on /...? I have....询问并回答某天的课程安排。与 Do you often read books/...? Yes，I do ./No,I don’t.询问并回答经常从事的周末活动。意在引导学生，做到有张有驰、劳逸结合。②教学目标：语言能力：本课时是本单元的第一课时，Let’s try意在使学生借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。Let’s talk 意在在图片和教师的帮助下理解对话大意，按正确的语音语调朗读对话。

学习能力：使学生对本单元的新句型在听觉上有所感知，完成听录音选词填空回答问题的练习。能够在情景中运用句型What do you have/do on...?询问并回答某人某天的课程或者活动安排。能够在语境中理解新单词,并能正确发音。学情分析：学生在一单元中已经熟悉了有关学校课程的词汇，及句型：Is he/she /funny?询问某人性格/外貌,能够在真实的语境下结合重点句式、运用目标语言询问一周中某一天的学校课程安排或活动安排。三、作业设计：1、课前预习作业：①作业布置：作业分类设计目标作业内容作业设计意图课前作业1.口头作业完成时间：10分钟作业分类学生能够衔接已学单元的询问某人性格及外貌特征的口语交际话题，借助图片及核心词的提示，猜测John and 之间的谈话内容。设计目标1.Who are they?2.What day is it today?3. to the ,can you guess what does John have on ?引导学生听时关注课程名称。 作业内容通过学习并不断掌握在播放听力素材之前，抓住简短时间快速浏览听力提示图片和文字信息，增强听力的效果，快速抓住关键信息，提高听的能力。

培养学生掌握做听力题的技巧。作业设计意图课前作业2书面作业学生感知到单元主题和学校生活的关联，激发学生学习兴趣，感知英语的实用性。学生同桌俩人结对设计周三、周四课程表，及对教师特征进行描述。通过合作加强学生的合作意识，发挥各自特长。并初步熟悉单词、。附：课前预习作业 Funny and young ②作业评价与反思：评价量规实施效果效果分析与反思课前作业1.（回答问题）授课初即请学生回答三个问题，“想象无对错，大胆开口说”。不进行量规评价，学生积极的进入英语课堂环境。问题设计简单，学生通过认真观察课文即能回答，完成度很高。优点：激发学生观察，思考问题的能力，培养口语交际能力。缺点：对于基础扎实，能力强的学生，问题设置稍显简单。改进方法：尽可能提一些发散性思维的问题。Eg:Can you guess? What are John and about ?课前作业2.（设计课程表）课程表及教师外型特征绘图完成各具特色，学生有很多不同的创意。挑选一些进行全班展示。

不进行量规评价。学生积极性很高，全员完成。优点：学生对于有自主权和发挥想象的作业积极性高。缺点：没有要求学生写完整的句子，有些只写了单词。改进方法：需将作业要求更加细化，鼓励学生写出更多的句子。比如对教师的描述，需进行外型和性格的描述。并且是完整度高的句子。2、课后复习作业：①作业布置：作业分类设计目标作业内容作业设计意图基础性作业：基于教材学习的作业。学生可任意选择2个题目完成，（3选2）。给学生自主选择作业的权利和与同学合作完成作业的权利。完成时间：10分钟引导学生通过反复的听力练习，熟悉核心句型，了解句型的基本框架，达到自然的运用句型。反复多次听Let’s try 录音，尝试边听边写下听懂的单词，尽可能的完成对话内容，强化听力。听Let’s talk录音并跟读，注意意群、停顿、说话者语气以及句子升降调。并小组合作分角色扮演，下一节课全班表演对话。观察核心句型What do you have on ?句子结构，完成替换练习，至少创一个新句子。通过反复练习对话内容、熟悉核心句型框架结构，巩固基础知识，强化口语及书面表达。作业分类设计目标作业内容作业设计意图拓展性作业：基于课文重点，迁移实践运用语言。

作业1、2作为必选作业。作业3可自主选择完成。完成时间:2天内完成小组合作，将目标语言运用到实际生活中。从一个具体的单词让学生了解到在不同语境中单词词性、词义的不同，及单词的常用表达法。让学生理解除了单词，句型，英语可以帮助我们更好的探索世界，了解世界。1.学生合作创编对话，使用更多已学的句型，利用课前作业中的周三、周四课程表，小组之间相互询问课程安排并谈论任课教师的情况。2.学生搜集与单词cook 有关的知识点，绘成思维导图。拓展单词在日常交际中的使用，熟记单词。3.搜集更多有趣的课程。了解美国的小学课程。通过学生自己动手查词典，了解一个单词就本课语言环境之外更多的意思及用法，再了解国外小朋友的课程，打开学生了解世界的小窗口，激发英语学习兴趣，明白各学科之间是有密切联系的。明白我们现在在学校所学知识都是为了解决以后生活中的很多问题。作业分类设计目标作业内容作业设计意图提高性作业：基于课文及单元重点，综合拓展运用性作业。完成时间：一周内完成综合拓展单元知识运用。利用单元知识，小组合作设计手抄报，自创小故事，内容突出单元核心句型及单词。通过制作手抄报，充分发挥小组合作精神。有的同学编辑英文故事，有的绘画，有的排版，通力合作。

附：基础性作业3：核心句型What do you have on ?替换关键词，创新句子。Eg:What do you have on ? What does he have on......? What do we have on ...? .......附：拓展性作业1： 附：拓展性作业2： 附：拓展性作业3：STEM科学、技术、工程、和数学教育(科学、技术、工程、数学)四门学科英文首字母的缩写，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。 class 园艺课 class 插花课Tea Art class 茶艺课附：提高性作业：学生手抄报展示：②作业评价量规与反思：评价量规实施效果效果分析与反思课后作业：基础性作业1具体要求：良好：四个句子结构基本完整，单词错误率2-3个。优秀：单词及句子准确无误。句子细节完整，准确。程度好的学生较愿意用这种反复强化的方式去练习听力，虽然过程有些枯燥，但也是熟悉句型结构，抓住句子细节，了解英语中连读、弱读、吞音等听力技巧、练习精听的好方法。

优点：帮助学生练习精听，五年级学生应该了解听力中连读、弱读、吞音。缺点：学生对于What day is it today?和I like it.俩个句子听得不太准确。改进方法：课堂上更多的渗透听力的技巧，多精听。帮助学生把握听力细节。课后作业：基础性作业2不进行量规评价，小组自由分配角色课堂展示，组间相互分享。学生积极性高涨。课堂氛围很好。优点：学生普遍很喜欢展示。缺点：学生对于语音、语调、语气把握不是特别准确。改进方法：提醒学生在听录音与阅读中多注意意群、停顿、说话者语气以及句子升降调。评价量规实施效果效果分析与反思课后作业：基础性作业3具体要求：良好：句子结构完整，少有语法错误。优秀：句子完整，没有语法、单词错误，标点，及首字母大写都能规范完成。完成度很高，成绩较弱的学生也能够完成一个句子。优点：学生尝试的写句子，熟悉关键句型结构，及单词运用。逐渐拓展为写英文小短文。课后作业：拓展性作业1小组积极分享。每个小组选出代表对其他组进行评价。教师提供评价语。具体要求：合格：单词或句子运用得当、对话结构完整。良好：语音、语调标准。优秀：小组对话声情并茂、配合默契。学生积极性高涨，小组创编对话新颖。

优点：教师给出创编模板，提供语言支架，基础薄弱的小组套用模板完成对话。缺点：对于口语程度好的小组，使用模板对思维有限制，表达单一。改进方法：教师可取消语言支架，只采用语言进行情境引导。课后作业：拓展性作业2具体要求：合格：学生能通过对话中 一词了解到cook可做动词使用，意为烹饪。良好：学生能积极动手，查出单词cook 词性可做动词也可做名词，动词词义烹饪，名词词义厨师。优秀：拓展出厨具，及其他意思，并有配合例句