· 80 ·9 2019 年 年 4 4 月 03 小学教育 教 育 小学英语巧用思维导图助飞文本学习 商右胜 山东省德州市陵城区前孙镇学区，山东 德州 摘要：本文从思维导图的优点、外研版小学英语教材的特点、运用思维导图进行文本教学的操作步骤论述，并以外研版（三年级起始）小学英四年级下册 M1U 的教学设计为例，论述了如何运用思维导图引导学生深入到文本学习中，提高课堂教学的效率，促进学生对文本的理解。 关键词：思维导图；小学英语；文本学习 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5624（2019）03-0080-01 引言 思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息的思维描述工具。核心思想是将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来，充分利用大脑自身的语言来思考问题，最大程度地激发大脑的联想与创造力。小学英语文本教学中恰当的运用思维导图有利于激活学生思维，引导学生深入文本，提高课堂效率。 1 思维导图在小学英语文本学习中有诸多的优点，便于学生深入到文本中 1.1 突出重点，图文助记，提高文本学习的效率 一方面， 思维导图通过中心图、关键关键词和关键图像，使小学的注意力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。

另一方面，思维导图通过图解的形式和网状结构成为一个有力的助记工具。对于小学生来说，用思维导图却把课文中的语言知识提炼出来，以图文结合的方式呈现给学生，这样可以使小学生深入到英语文本学习中，学生就更容易学会其中包含的语言知识。 1.2 建立合理的知识 结构 ， 培养 逻辑思维, , 利于文本学习的深入 传统的板书是线性结构，而思维导图的绘制是基于教师对课文内部逻辑关系的判断，在课堂教学中，思维导图的呈现形式是板书，而教师板书的过程就能够有序地向学生呈现其中包含的逻辑关系；同时师生互动，师生在完成思维导图的过程中，学生发挥了主动性和创造力，逻辑思维得到发展，提高了学习兴趣，有利于学生深入文本学习。 2 小学英语教材的特点便于运用思维导图 笔者所用的小学英材是外研版小学三年级起点英语教材，图文结合，不同的年级，图文结合的特点不同：低年级以图表意，图文结合；高年级图文分离，强化语言的独立性，兼顾图的语境作用；教材的这个特点，能充分发挥思维导图的优点，图文结合，直观呈现文本内容，使学生关注关键知识点，重点突出目标语句，目标明确。 3 巧用思维导图循序引导学生深入文本 既然思维导图有这么多的优点，小学教材又适合思维导图的运用，那么如何在小学英语中运用思维导图，引导学生深入文本，提高学习效率呢？可以充分运用任务驱动的教学方法，设置不同的“读”的任务，在读的过程中呈现主题图，完善分支图和关键词，梳理学生的知识，提取目标语句，培养学生的逻辑思维，最后翻转思维导图，让学生根据思维导图运用目标语句进行表达。

笔者以外研版小学英语四年级上M1U1《She’s a nice 》教学计为例，介绍如何在文本学习中运用思维导图使学生深入文本，开展有效阅读活动： 1）学生观看 Part 2 的动画，观察 的新朋友都是谁。 Next, we have here, he is ! Pan pan has got some new too, and let’s see who they are. (呈现主题图 ） 2）OK boys and girls, can you tell me who ’s new are?回答 , Ms Smart, and .（思维导图呈现四个人物作为分支图） 3）Very good! This time, can you find out what these new are like? Use a few words for each . 通过情景展现，学生学说 a bit shy, a nice , a pupil, 等更多的性格词汇，并一一理解识记，必要时进行讲解。

（板书表示性格的生词） 4）学生根据能够提示人物性格的图片，使用老师提供的词卡组句子描述上文出现的人物，并带读造出的句子。Do you , how does his new ? He uses, She is ... and He is... Now can you make with these words? Look, who is this? Why is she the woman? 5）学生仅根据四个人物的头像，说出描述他们性格特点的句子。 Ms Smart: This is Ms Smart, she’s a nice . : This is , he’s a pupil. : This is , he’s very , but he’s not a bad bird.（思维导图呈现目标语句，思维清晰，便于学生掌握） 6）用 He’s... She’s 加上描述性格的词语，简要介绍孙悟空、林黛玉的性格。

That’s right! Now let’s some other .Look, here they are. 本节文本的学习通过情景展现，学生学说 a bit shy, a nice , a pupil, 等更多的性格词汇，并一一理解识记。先为学生梳理句型结构，在此基础上由图片信息提示对应的性格单词，巩固训练之后再提升到识记应用。循序渐进，为学生排除学习中的障碍。 能在实际情境中运用所学的句型。思维导图在文本学习中，直观呈现了主人公及其朋友，并利用分支梳理了知识，便于学生在文本学习中的深入，提取目标语句，进而翻转运用应用，收到良好的教学效果。 我们在小学英语教学用，应多应用思维导图，促进文本学习的深入，促进知识的梳理，让枯燥的文本学习更直观，让文本学习绽放思维之花，助飞英语课堂教学，提高课堂效率。 参考文献 [1]高琰.思维导图在小学英语教学中的应用[J].长春教育学院学报,2018,34(10):72-75. [2]陈剑.在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践[J].辽宁教育,2018(21):18-24.