我有机会阅读了一本洋洋洒洒60万字、全用英文写成、内容涵盖我国近代和现代150多年英语教育波澜壮阔发展历史的书。这本书就是《英语教育在中国：历史与现状》。我从书中学习了很多，开阔了眼界，增长了知识。

《英语教育在中国：历史与现状》一书展示了一幅自1862年同文馆的建立至今中国英语教育的恢宏历史画卷。在书中，作者使用了大量翔实的资料、生动的实例，从不同的角度，对我国英语教育的启蒙、发展和壮大曲折而复杂的历史作了系统的描述和富有深度的分析和总结。该书是目前由国内自行组织用英语写作的第一本向世界介绍我国英语教育发展的书。全书共分11章。前两章是对中国英语教育历史的回顾。在历史回顾中，作者着重介绍了中国英语教育的发端、历史背景及其历史意义。比如，1862年同文馆的建立标志着中国英语教育的开端。从此，在中国，英语教育也就成了一个颇受争议的话题。在后来一个相当长的时期里，中国的英语教育在“中学为体，西学为用”的争论中艰难地起步并获得逐步发展。从1862年到1910年，英语教育的官方地位逐步得到提高。到了民国时期，英语教育得到了社会的广泛认可并且获得了空前发展。在谈及促进早期英语教育发展的要素方面，作者还特别介绍了江南制造总局、教会学校、外派留学生等，为促进当时英语教育的发展作出了重要贡献。从第三到第十章，作者不惜笔墨重点详细介绍了我国改革开放30多年来英语教育的发展历程和所取得的成就。作者从政治、经济、文化、教育学以及语言学的视角探讨了我国英语教育的发展过程及其社会背景。这八个章节的内容十分广泛，包括英语学科的课程设置、教材编写、教法研究、教育评价、教师发展、职业英语教育、教育技术、教育研究、国际合作与交流等。在这八个章节里，作者以翔实的资料、独特的视角、清晰的思路全面而客观地总结了我国英语教育的经验与教训，进步与成就，探讨了我国英语教育的理论与实践，特点和作用。除了对基础英语教育的历史进行了分析和总结之外，本书在最后一章还对现阶段中国英语教育中的热点话题从政治、经济、文化、政策、语言教育等方面进行了剖析和展望。

作为读者，尤其作为英语教育者，我从该书获得以下几点感受。

首先，我深切感受到本书内容丰富、资料翔实、富有系统性、时间跨度大，涵盖我国英语教育，尤其是基础英语教育的全部发展历史过程，给读者一个全方位、多角度的理解与思考。透视这个历史过程，我看到了在我国英语教育的发展中充满着无数艰辛与曲折，一直在矛盾、争论、质疑中缓慢前行，英语教育能取得今天的成就实属不易。这部英语教育发展史也让我看到了我国的社会发展与变革史。对我国来说，英语是非常重要的一门外语。在我国任何一个历史时期，英语教育的发展必然伴随着当时社会变革的需求。因此，英语教育的地位、目的和功能也不断随着社会的变革而变化。1862年同文馆设立时，英语教育的目的是为了培养为外交服务的翻译和谈判人员。那时，英语教育只是少数人的教育，或者说是精英教育。可是到了后来，英语教育的目的逐渐转变为学习西方的科学和技术，以达到“自强”的目的。到了民国时期，英语教育得到了广泛的重视，也因此获得了快速的发展。新中国成立初期，由于受到向苏联老大哥学习的影响，俄语教育大行其道，而英语教育则靠边站。到了“文化大革命”时期，英语教育再次受到冲击，沉入谷底，几乎到了崩溃的边缘。“文化大革命”结束后，国家实行了改革开放的政策，英语教育又重新回到了正轨。到了21世纪，随着世界政治、经济、文化的全球化，中国的国门进一步打开，与世界的互动和交流日益频繁。因此，英语教育在中国达到了前所未有的高度，掀起了全民学英语的风潮，中国成为世界上英语学习人数最多的国家。英语也成为我国21世纪基本的公民素养之一。这就说明，英语教育与国家的开放程度是高度相关联的。建立一个开放、民主、文明、发达的国家，英语教育是不可或缺的选择。最近，关于英语学科是否应该退出高考的争论已经有了一个结论：英语不但不会退出高考，而且也不会降低分数。因为我们已经认识到，英语教育是中国融入世界的现实需求，英语教育是实现“中国梦”的必要条件之一。

其次，我深切感受到本书具有较高的学术性，权威性和史料性，能够给读者以可靠的资料参考和富有见地的分析，能够引发读者对我国英语教育的深度思考。之所以说本书内容的专业性强、权威性高、史料性强，是因为本书的编者阵容强大、研究能力强、学术水平高，多为国内英语教育界居于学术前沿的知名专家和学者。他们所负责的章节又是他们自己所专长的研究领域。此外，为了提高本书的学术质量，还有国内外著名的英语语言学家和教育家担任本书的顾问，从学术的高度对本书的编写进行全程指导和把关。本书作者用翔实的资料、生动的实例、鲜明的观点对我国基础英语教育的历史作了全面而客观的分析与总结。作为一个职业的英语教材编辑，我本能地会关注我国英语教材变革的历史。作者在第四章客观、详细地介绍了我国英语教材的发展史以及背后变革的原因。该章的作者是我国英语教材编写专家刘道义教授。她从事英语教学和英语教材编写50多年，拥有丰富的英语教学和英语教材编写经验。她是我国基础英语教材编写史，尤其是新中国成立后英语教材编写历史的参与者和见证者。所以，她在书中提出的观点、列举的史料以及所作出的分析与判断是比较真实可靠的，具有较高的权威性。比如，她在书中谈到了英语教材编写理念的变化，不同时期有不同的教材编写理念，而这些理念的选择不仅受当时国际和国内语言教学理论的影响，同时也受国内和国际社会政治的影响。她描述了150多年来我国英语教材编写理念的变化轨迹。1862年至1921年，英语教材编写主要采用语法翻译法。1922年至1949年，英语教材编写的理念主要是直接法、结构法和语法翻译法。1950年至1970年，英语教材编写主要采用结构法、视听法和语法翻译法。20世纪80年代的英语教材也多采用结构法、视听法和语法翻译法，与20世纪50—70年代的编写理念基本一样。然而，到了20世纪90年代，英语教材编写的理念开始发生变化，改变了以结构法为主导的编写模式，采用了结构和功能相结合的编写思路，采用折中法，吸取各种教学法之长，开始强调语言的社会交际功能。2001年至今，英语教材编写的思路基本上都是继续采用结构和功能相结合的方式。总的来看，我国英语教材编写理念的变化是在有效继承的基础上不断创新和发展。但是，英语教材编写理念的发展不是直线型的，是曲折的，是起伏的。不过总的发展趋势是更综合、更科学、更人文，更强调语言的工具性和人文性的结合。

最后，我深切感受到本书所提供的资料和阐述的观点比较全面、客观、公正，能够给读者以正确的学术引导。比如，作者在第五章谈到我国英语教学途径和教学方法的发展时，不仅介绍了国外语言教学思想对我国英语教学的影响，还重点介绍了对我国英语教学法产生重要影响的我国本土教学法的研究者和实践者，其中包括张士一、林语堂、李庭乡、张正东、胡春洞、章兼中、王才仁、王蔷、张思中、马承等。他们的英语教学法本土研究和实践对促进我国英语教学的发展作出了重要贡献。

该书已经由人民教育出版社出版发行。本书比较适合不同层次的英语教育研究者，包括英语教研员和英语教师，也可作为师范院校英语教育专业学生的教材。当然，编写这本书的初衷是刘道义老师为了了却她的一个心愿。她一直希望让更多的外国人了解我国英语教育发展的历史和现状。我们不能光埋头苦干，也需要把我们在英语教育中的做法、经验和成就以及问题与思考讲给外国人听，在国际英语教育学术交流中发出我们的声音，展示我们的成就，让世界更好、更真实、更全面地了解中国。那么，就让这本书帮助我们向世界打开这扇窗吧！让我们通过这本书向更多的外国人讲好英语教育在中国的故事吧！