语法教学心得体会众所皆知,树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域中,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。随着对新课程理念的不断深入领会,我渐渐发现,过去几年我们不少英语教师在不同程度上存在弱化语法教学的倾向:从表面上看,学生的听说能力增强了,但在准确性上却存在相当多的问题;阅读的速度也明显加快了,但其理解程度却不尽人意;在写作和翻译方面,学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。因此我认为,如何保证在不影响学生其它能力提高的前提下,摆脱传统的语法教学模式,指导学生有效地进行高中语法自主学习,实现听说读写综合能力全面提高,是我们英语教师尤其是高中英语教师急需解决的重大课题。一、提高教师自身素养,增强学生的自主意识,为高中语法自主性学习创造条件根据本人对新教学理念的理解,自主性学习既是一种能力又是一种态度。作为教师,我们有义务帮助学生实现富有成效的学习。我们的教育应该面向全体,帮助不同层次的学生达到他们的学习目标,让他们找到成就感,树立信心,从而提高外语学习的兴趣。随着高中英语语法在初中基础上不断深入和延伸,高中教师千万不要以为初中有了一定基础,在教学方法上就可以省神,想简单地通过强化训练达到高考预期目的,这是完全错误的。

相反,高中每一位英语教师在走上讲台前,就应该重视这个问题并作好一切准备。古人说得好:“凡事预则立,不预则废。”要搞好语法学习,一是要引导学生重视英语语法学习,自我激励学习动机;二是要引导学生自我调动学习的主动性,自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构,从学习知识、解决问题的过程中获得到满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语法知识和实践运用;三是在课堂内外开展互帮互助活动,营造互帮互学的民主氛围,鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯,互相影响,共同进步。努力贯彻高中英语语法教学原则,优化课堂教学教师要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神,在语法教学方面注意趣味性原则、实践性原则和互动性原则,突出学生的参与,讲解与运用相结合,利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则,尽可能创造师生和生生互动与交流的机会,让语法课充满乐趣和生机。新课程理念认为,单一的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味,不能激发学生的学习兴趣;还有,由于中国学生学习英语缺乏真实的语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同,产生了语法知识传授与实际生活脱节的现象,学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句,极大地阻碍了学生英语综合能力的发展。

然而,经过小学、初中阶段的学习,高中学生已具备一定的英语知识基础,而且随着智力水平的发展和母语学习的经验积累,学生已形成了自己的语言认知结构,并具有一定的抽象思维和信息处理能力。因此,情境教学法似乎容易流于形式,而交际教学法又无法让学生理解其中隐藏的东西,语法知识也更难以融会贯通并且牢固掌握,那么语言的运用能力也就无法提高了。假如我们在课堂教学中能注意以下几点,以上问题就可迎刃而解。1.适当集中。也就是说,语法教学要集中内容、集中时间、集中一切手段与方法,创造出强化的环境气氛和条件,以调动学生学习的积极性。这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的,能取得事半功倍之效。如在复习到非谓语动词的作用时,最后可以通过以下对比练习来引导学生思考:1)one=从句作宾语)2)’.(不定式作主语)hasn’.(主语从句),,?(现在分词短语作定语)?(定语从句),tter.(过去分词短语作状语),.(状语从句),.(现在分词独立主格作状(had),.(状语从句)ight,.(现在分词短语作状语)ight,“Can’?”.(现在分词短语作状语)=“Can’?”注意知识的渐进性。

任何一种语法知识,它涉及的内容多而复杂,教师不可能仅凭一、两节课就能让学生融会贯通。因此,对某些用法较多或结构复杂的语法项目,应该分散其难点,由简到繁,循序渐进,逐步扩大和深化,决不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。3.注意知识的实践性。英语语法教学的目的是使学生通过学习基本语法,更好地进行读、听、写、译、说等语言实践活动,提高运用语言的能力,提高学生语言实践的自觉性,减少盲目性。语法教学要精讲精练,讲练结合,让学生在一定量的语言实践活动中逐步发现、认识和归纳语法规则。如,在高中语法对定语从句复习小结时,不妨让学生试着用三种方法把下列句子译成英语。