教学设计过程中的教材分析---- 以广西师院04本学生毕业论文研究成果为例 基于第二语言习得理论的小学英语教学流程作者：郭荣命题和指导： 蓝卫红四、基于第二语言习得理论的小学英语教学流程（一）小学英语课堂教学设计的总流程图：教学目标的制定以i+1可理解性语言输入理论为依据制定教学目标 教学目标的制定教学方法的选择以促进英语知识学得和英语技能习得,有助于教学目标的实现为原则选择教学方法。教学方法的选择热身活动的设计基于情感过滤假设，设计能降低学生课前情感焦虑情绪的活动热身活动的设计呈现活动的设计明确学生现有知识水平呈现活动的设计设计可理解性输入活动操练活动的设计根据习得-学得差异假设，设计多样化模仿操练活动，促进语言习得操练活动的设计巩固活动的设计巩固活动的设计输入和输出活动结合，促进语言知识内化成为语言技能拓展活动的设计设计自主性任务活动，拓展活动的设计促进语言习得结束活动的设计结束活动的设计优秀、延伸的课堂结束设计（二）基于语言习得理论小学英语课堂教学设计要点1．教学目标的制定: 以i+1可理解性语言输入理论为依据制定教学目标2．教学方法的选择: 以促进英语知识学得和英语技能习得,有助于教学目标的实现为原则选择教学方法3．热身环节：基于情感过滤假设,设计能降低学生课前情感焦虑情绪的活动4．呈现环节：明确学生现有知识水平,设计可理解性输入活动5． 操练环节：根据习得-学得差异假设,设计多样化模仿操练活动,促进语言习得6．巩固环节: 输入和输出活动结合,促使语言知识内化成为语言技能7。

拓展环节: 设计自主性任务活动，促进语言习得。8．结束环节: 优秀、延伸的课堂结束设计剖析小学英语课堂教学活动设计的层次性作者：李东晓 命题和指导： 蓝卫红加涅的学习与记忆理论所假设的信息加工模型 执行控制执行控制预期效应器反应发生器感受器感觉登记器短时记忆长时记忆环境学习与记忆理论所假设的信息加工模型 学习阶段与教学事件的关系学习过程与学习过程的关系教学事件注意：警觉1注意：警觉11。引起注意接受神经冲突预期2。告知学习者目标，激发动机预期2。告知学习者目标，激发动机激活执行控制过程提到工作记忆3。刺激回忆先前知识提到工作记忆3。刺激回忆先前知识把旧知提取到工作记忆选择性知觉4。呈现刺激材料选择性知觉4。呈现刺激材料 突出有助于选择性知觉的特征编码：进入长时记忆存贮编码：进入长时记忆存贮5。提供学习指导5。提供学习指导反应6。引出行为激活反应组织反应6。引出行为强化7。提供反馈 8。评价行为建立强化强化7。提供反馈 8。评价行为提示提取9。提供保持和迁移为提取提供线索和策略提示提取9。提供保持和迁移基于建构主义学习理论的小学英语课堂导入设计作者： 吴秀丽 命题和指导：蓝卫红（二）导入活动具体设计思路1。

新课导入设计思路（1）根据新课的内容特点来选择导入的方式（2）根据学生的年龄特点来选择导入方式2。词汇导入设计思路（1）用实物来导入名词（2）用动作、表情导入动词、形容词和副词（3）用简笔画来导入难以用动作和表情来导入的名词（4）用图片导入难以用声音和动词来导入的词汇（5）用声音导入可用声音来猜测的词汇（6）用多媒体和声音来导入描述人的活动或特征、状况的词汇3。句型导入设计思路（1）利用多媒体情景导入句型（2）利用动作和表情导入句型（4）用模拟表演导入句型（5）利用课堂资源导入句型4．课文导入设计思路（1）角色扮演，从学生体验课文情景导入（2）设计听力任务，从学生听音理解导入课文（3）利用课件创设语境和问题情景，从学生观赏和思考课文内容导入基于建构主义学习理论的小学英语拓展活动设计思路作者：陈人萍 命题和指导：蓝卫红二、基于建构主义学习理论的小学英语拓展活动设计思路（一）字母和音标拓展活动设计思路1．结合词汇教学拓展2．在歌谣中拓展3．在绕口令中进行拓展（二）词汇教学的拓展活动设计思路1．结合词汇的惯用方式把单词拓展到词组 2．结合日常用语把单词拓展到句子3．在学生原有的知识基础上在游戏中拓展同类词汇4．结合课堂交际把词汇拓展到生活中（三）句型教学的拓展活动设计思路1．在课堂现有资源中拓展句型2．结合语境中进行句型拓展（四）课文教学的拓展性活动设计思路1．在角色扮演中拓展课文2．设计交际任务型拓展活动3．引进课外资源拓展课文谈小学英语课堂资源的有效利用作者： 钟婷 指导教师：蓝卫红一、 开发学生自身的资源，让课堂充满活力（一）把学生的原有知识和生活经验当作课堂教学活动的起点（二）利用学生丰富的想象力让课堂形成性资源丰富多彩（三）调动学生学习的主动性，丰富课堂教学资源（四）把生活中的英语带进课堂，激发学生兴趣二、 开发教师自身的资源，让课堂资源充满生机、魅力和情趣(一) 让教师的外貌、性格特征成为孩子描述的对象(二) 引导学生探究教师和教师身边的人(三) 用教师和教师身边的物创设交际情景(四) 用教师和教师身边的事活化教材三、挖掘课堂中即时生成的潜在的资源（一）把干扰课堂的教学事件转化为服务于教学目标实现的资源（二）留意课堂中的偶然性因素，创设交际情景（三）过滤“不和谐音”把它转化成一首美妙的小插曲