学习因“他”而丰富和快乐——思维导图在高中政治学科教学中的运用河北省邢台市第十中学 赵江燕思维导图的简述（一）什么是思维导图思维导图（Mind ）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创的一种革命性的思维工具，是一种将放射性思考具体化的方法。每一种进入大脑的资料，如感觉、记忆或是想法，皆可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万个分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。这些分支连结起来，便形成我们每个人的数据库。这些数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图还依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。（二）思维导图的特点思维导图是用关键词和图，从中心概念发散出的纲要形式。它具有以下特点：首先是图形的使用。托尼巴赞强调，思维导图的中心主题必须是一个图形。

因为“与词语相比，大脑更易于接受图形”。其次是关键词的使用。思维导图除了呈现明显的放射结构外，每一个分支上是一个简单的关键词，而不是短语或句子。关键词的使用将某个观点简化为所要表现的核心。最后是不同色彩的使用。一般思维导图一个主要的分支使用同一种颜色。托尼巴赞明确指出，“正是这些特点使得思维导图成为知识之间建立联系的有效工具”，这种联系不仅表现在思维导图放射状的结构上，应用色彩的变化来表现不同的类别也在增强有效的关联。此外，在思维导图中使用较浓的颜色，较大的字体绘制主要的分支，也在增强对知识的记忆。（三）思维导图的作用使用思维导图，我们可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图画，使之与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者的超强记忆能力， 增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力。特别是近年来，思维导图以完整的逻辑架构及全脑思考的方法逐渐获得了广泛的社会认可，并被广泛应用于学科教学过程中。特别是在文科教学中，思维导图可以大量降低所需耗费的时间，提高学习效率，对于学习绩效的提升，产生令人无法忽视的功效。

（四）思维导图的画法思维导图的画法很简单，既可通过手工画，也可通过计算机画。手工画图时，准备好几张白纸和不同颜色笔，在纸的中央画上主题，可以用关键字和图像来表示。然后，顺着自己的思维，通过线条连接，画出次主题，在‘次主题’后，罗列更为细节的要点，完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。当然，任何一个‘次主题’都要用一种颜色来表示。计算机画图，则更为快捷，可通过软件，诸如GTD工具, 插件等等，在实际应用中可以根据需要进行选择。二、高中政治学科的特点（一）高中思想政治课的课程性质高中思想政治既是一门以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育的课程；又是一门引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高学生认识、参与现代社会生活能力的一门课程；也是一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程。

高中思想政治课要“与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。”（二）高中思想政治课教学高中思想政治课为适应新课改要求，在教学中必须凸显的基本理念，即：“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；强调实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。”因此，我们在教学中，必须关注“学生发展”的趋势，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。概括地说，新课改是实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变。我们在教学中，就必须树立“以人为本”、以学生为本的理念，积极关注现实生活，贴近学生的实际生活。面对内容如此之多，跨度如此之大，知识如此之庞杂的高中政治学科，如何快捷、方便、高效掌握所学的知识，形成系统化知识结构呢？笔者认为，将思维导图运用到高中政治学科中来，就可将繁琐的知识系统化，将枯燥的文字图示化，将沉闷的课堂趣味化，化腐朽为神奇，使课堂呈现出一派“人人爱学习，人人皆动手”的忙碌景象。

思维导图在高中政治学科教学中的运用（一）使用思维导图，可以进行有意义的学习，提高学习效率，增进理解和记忆能力。高中政治在突出德育教育功能时，也注重知识的学习。实施新课改之后，高中政治必须掌握四个模块的内容，即必修的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。这些模块的学习，尽管知识繁多，但有规律可循，运用思维导图，我们可以将其形成个人独特的知识系统，再通过不断整合、完善，形成具有彰显个性的知识网络图使用思维导图，对知识进行可视化的展示，提高自己的思维水平，进行有意义的学习，提高学习效率，增进理解和记忆能力，再加之，使用不同颜色和线条，还能让大脑兴奋，为我们的创造性思维增添跳跃感和生命力。（二）使用思维导图，有助于学生有效学习，对所学内容进行有效的资源整合，迅速构建知识网络。学生在绘制和整理思维导图的过程中，查找关键词和核心内容，更有助于他们对所学知识的理解和拓展，再通过关键词或者表达这个关键词的图，用标出数字和不同的颜色的线条连接起来，对课本知识进行再现，整理，归纳形成个人的系统的知识结构。这有助于学生有效学习，通过把众多的知识浓缩为一张图示，将知识以宏观与微观两个层面呈现出来，把知识直观化、形象化、系统化、网络化，以达到优化学生的学习过程，激活学生的思维，保持学生的注意力的作用。

诸如，下图的思维导图，宏观构建整个高中思想政治的必修模块，同时，通过绘制思维导图，还可以微观定位某一具体知识。（三）使用思维导图，有助于师生互动，生生互动，促进师生间的交流与沟通，营造民主、平等、和谐、融洽的学习氛围。 画思维导图，可充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋，让学生成为学习的主人，他们根据个人对知识的理解和把握绘制出富有特色的思维导图，既提升学生对知识的理解，又加深学生对知识的强化记忆，从而赋予学生更大更多的自我发挥的空间，让学生感受学习的丰富多彩，感受学习的快乐。整个教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的作用就是积极正面的引导，指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间就思维导图进行即时直接的对话，感受着绘制思维导图带来的快乐，生生间的评价，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。下图为学生所画的政治生活的思维导图： 此学生画的思维导图重点突出，层次分明，彰显出了学生的个性，也展示了学生对知识的掌握程度和理解程度。4．使用思维导图，有助于学生张扬自己的个性，发展并挖掘个体的独特性，同时也有助于教师做到关注整体，关怀个体，从而实现真正意义上的因材施教。

学生展示思维导图时，我们就能够发现每个学生的知识结构构建的如何，发现其所学的课程的理解和认识程度，从中我们可以对学生所存在的具有共性的问题，进行集中处理和解决，做到关注整体，同时，我们还可以看到不同学生存在的问题，可以及时做出具体的个别的指导，做到关怀个体，关注各个层次的学生的成长。上述两张图，是学生绘制的，他们都构建了政治生活的知识结构，但相比较而言，第一位学生的思维导图，略显单薄，简单了些，而第二位同学的思维导图，则图文并茂，丰富详细，教师则逐一针对这两个学生的思维导图进行点评，指出他们的特色，亮点，需要发扬，同时也指出他们的不足，需要改进。（五）使用思维导图，有助于学生提高复习效率，强化知识记忆，使其做到知己知彼，心中有数，统筹兼顾，合理安排复习时间。 思维导图作为一种思维工具，在整理知识、复习时，通过思维导图这个有效的工具，引导学生进行记忆、比较、分析、综合等多种思维活动，运用图文并重的技巧，将各个知识点联系起来，并顺着我们思维的方向，帮助学生理清思路，提高思维品质，整合相关知识，建构知识的网络。同时，还有效将思考过程可视化，在画的过程中，理清脉络，把握重、难点，形成个人系统的知识网络，有助于将陈述性知识向程序性知识的转化， 提高学生的元认知水平，从宏观层面上，再现知识的系统，形成知识网络，从微观层面上，可以准确定位知识的细节，具体清晰，激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，加深理解，同时，增强他们的成就感，引导学生逐步掌握学习与思考的方式，促进学习能力、思维能力的提高，使各层次的学生在复习课中皆有不同收获，提高复习效率，从而真正实现学会学习。

如必修一经济生活为例，画出思维导图： 总之，使用思维导图，既有助于学生有效学习，进行意义建构，又彰显学生个性，做到因材施教，既有助于学生提高学习效率，进行合理安排时间，又有助于教学评价到位，进行师生、生生的直接对话，从而营造出民主、平等、和谐、融洽的学习场，让学生们快乐起来，学习丰富多彩，插上想象的翅膀，飞翔于自由的天空。参考文献：1.《思维导图丛书》 （英）东尼.博赞著 外语教学与研究出版社 2005年4月第一版2、思想政治课标研制组编写 《普通高中思想政治课程标准试验解读 》人民教育出版社 2005年4月第一版通讯地址：河北省邢台市第十中学 赵江燕 邮政编码：电子邮箱：联系电话