很多朋友看了我在小花生发表的关于儿子 Young 这一路通过原版阅读如何成长的文章后，都留下了这样的疑问：

这些书不用读吗，不用背吗？

不读不背那怎么记得住呢？

这些书不去朗读，那发音又如何保证是对的呢？

每本书需要逐字讲解吗，讲解过程中可以中文去解释吗？

单纯阅读，语法怎么办，是否需要补充别的课程呢？

这些意料之中的问题 ，都是大家最关心的共性问题。接下来我将分篇为大家逐一解答，一起来揭开原版阅读的神秘面纱。

一、摒弃强迫症，前进即复习

首先我从一个大家都了解的人讲起，莫言。作为中国首位诺贝尔文学奖获得者，莫言的语言水平不可谓不高。那请大家思考一下这个问题：莫言的文字驾驭能力如此之高，是因为他语文课上得比我们多吗？

五年级的时候他就遭遇文化大革命，辍学整整十年。他能写出精彩绝伦的文章是因为老师教他，主语要放在谓语的前面，定语要放在名词的前面吗？这当然不是。莫言说他黑暗的日子里面唯一的兴趣爱好和精神寄托就是看书，实在没书看的时候就看看《新华字典》

大家可以问问身边所有语言学习很棒的孩子，无论中文还是英文，你问他这道题目为什么选这个选项啊，他会绕绕头，告诉你，我就感觉这个是对的，我也不知道为什么。

如果你去问他们的家长，你家娃为何如此出色，我相信他们一定是给你这个答案：我家孩子爱看书。一脸蒙圈的你也一定会疑惑不解：难道看书就可以了吗？是不是还有啥秘诀藏着掖着呀？

从个人经验出发，我明确感觉到， 真的只要阅读就可以！无非是有没有用正确的方法去打开阅读的世界。

那么问题来了，科学的阅读到底是怎么样的阅读呢？

下面，我将从 “什么是科学的阅读方式？” 以及 “为什么这样的阅读方式最为科学？” 这两个方面，分享我家的经验。

摒弃 “把书当教材学” 的强迫症

行走在原版路上的每个人都会遇到这个问题：每一本绘本需要熟读，需要背诵吗？

我认为不需要！

现在太多的孩子学英语学得可怜巴巴，不是吭哧吭哧地读就是晕晕乎乎地背，没自信，不喜欢，背不住，恨英语。

孩子都是好孩子，是因为我们用错了方法，犯了强迫症！

什么是强迫症？强迫症就是把书当教材去学习。一本书如果不能熟读、生词不能都认识，那是坚决不能看第二本的，这就是强迫症。

试想一下孩子平时看中文书的情况吧，难道也是把书里面不熟悉的词摘抄背默，一本书读到滚瓜烂熟以至于能背出来的境地吗？一定不会吧！只要看到孩子能安静地坐那看书，老母亲都已经笑醒了是不是？

那为什么一放到中文大家能理解，一到英语就开始犯晕呢？觉得这书就看一遍怎么行，翻一遍就过也太浪费了；不停地揪着孩子问：这词你能记住？这词都不会读呢，你这书就算看完啦？不行！一定要给我熟读给我背诵，单词要全部都会。可想而知，如果每本书都有强迫症，这一辈子能看完几本书呢？

我经常就会出现这种的情况：借给朋友5本书，一直能看到地老天荒......

所以原版阅读的第一条，也是最重要的一条，就是摒弃强迫症！

实现海量阅读

再回到开始的话题：阅读不需要朗读，也不需要背诵，那原因是什么呢？为什么我们只需要一本本地看书，不用读不用背就能记住这些生词呢？

先举一个例子

在《牛津树》的第2个级别《a for mum》这本书里，爸爸想给妈妈一个惊喜，所以用了Dad had an idea（爸爸想到了个好主意）这句话。

过了几天，读到《in a bit》，爸爸妈妈让孩子们帮忙干活却总是叫不动他们，于是想了个点子教训教训他们，这句话又出现了：Mum had an idea。

又过了几天，看到《the big egg》，爸爸想给搞个恶作剧，这句话不出意外地又出现了：Dad had an idea。仅在牛津树2这个级别里，这个句型就在不同语境中反反复复出现了至少5次。

如果我们同时还在阅读同级别的培生、raz等图书，那这句话出现没有10次也得有8次。

再拿一个例子来生动说明。

在牛津树2的《 》这本书里面，孩子一直在观看动物：they look at the ，they look at ，they look at ，一本书里孩子多次看到look at这个词组。

然后又出现了look for，因为他们把丢了，他们到处寻找，但怎么都找不到。

最后又出现了look like，因为戴着面具看起来很像一只猴子，所以大家没注意到他。

一本书里出现了look搭配的三个词组，孩子看到就会知道look有很多好朋友，和不同的朋友在一起是不一样的意思。他只要一想起这本书，这三个词组的区别就会从他的脑海中跳出来。更何况，后面无数本书中会出现look搭配的这几个词组。不用读不用背，就都记住了。完全不会像我们那会背单词那样，痛苦地背了忘忘了背，背点词组搭配简直是要了命。

英语学习和智商无关，再智商不够的孩子，一句话反复刺激10次也不会忘记了。

那为什么靠阅读来记单词记句型的成效更显著呢？其实这和我们的记忆规则有着紧密的联系。

人是有记忆兴奋点和记忆周期的。

最兴奋的记忆是什么，是联想记忆！孩子一看到这句话就能马上联想到书里面爸爸妈妈那个眉头一挑，坏点子就出来的样子，dad had an idea，他真是不仅记住了，他还会用。

记忆周期也很有趣 ，今天看到的，明天肯定忘一半；但明天如果又看到了，后天就只会忘记三成；那如果过几天又看到了呢，那就和初恋一样，想忘你都忘不掉啦！

所以分级阅读中这种循环上升，反复刺激的设置是非常科学的。大家为什么要纠结，孩子看一次就记住呢，过目不忘那是天才！记得我们自己当年狂背单词词组，背到想吐，最终能用到作文里的又有几个？就是因为我们没有阅读，没有语境，也就没有联想记忆。那些词组那些句型都非常的抽象，我们根本就不知道它除了在考试中勾选择题以外，它还能用在哪里。

所以靠强行背诵的记忆，和靠润物细无声阅读的记忆比，别说过程舒适度不可同日而语，记忆的持久性和语言的使用熟练度也是无法相提并论的。

正好想起一件有趣的事情，我孩子Young第一次写英文作文就用了cross这个词，他说他恶作剧让老师非常cross（生气）。因为原版绘本里面频繁出现cross，一会mum was cross，一会dad was cross，每次cross的时候都是谁做了恶作剧，啼笑皆非的时候，孩子总是哈哈大笑。

这个词的用法简直就是刻在了他的大脑存储器里一样，是脱口而出的，所以一写作文马上可以调出来。但他们老师却批了一个叉，质问他cross是什么鬼。这就是不阅读的英文小学老师！无可奈何。

英语就是这些灵活的小词组成的，但不阅读你根本就不会知道去游乐场玩的那些娱乐设备叫 ride ，去玩一个项目叫 go on a ride。

大家只要耐心让孩子多看几本书，他就能重复看到这些词，反反复复看到这些词，哪里还用背呢？一个陌生人在你面前露脸三次就忘不掉了吧，何况十次。

也有人会有这样的困惑和焦虑：书看一遍就可以了？真的不用背吗？那为什么我孩子看了书还是记不住单词呢？

那是因为看的书实在是太少了，做不到重复刺激啊。

每天读啊读啊背啊背啊，根本看不了几本，也就根本体会不到原来这些词在后面还会反复出现，也体会不到原来在另外几套书里面，这些词也会重复出现。

当你在不断地背一本书“嚼甘蔗渣”的时候，别人正在广泛地海量阅读，那是吃肉。嚼渣子和吃肉，哪个营养更丰富就不用说了吧。所以任何想阅读的家长一定要记住这个词——海量阅读。没有量，一切都是白搭。

那如何能在有限的时间里做到海量呢，很简单。就是请把你的强迫症彻底克制住，把一本书看懂了就可以往前走。是不是去朗读了，是不是去背诵了，单词是不是看一本书就记住了，这些都不重要。

往前看，前进即复习！

二、第一步选对书，读懂才是真输入

有妈妈给孩子买书，今天看蓝思指数200的，明天看蓝思指数500的，今天这套书看几本，明天另一套书看几本，俗称“东一榔头西一棒子”。

这就会导致三个问题：

一是单词重复率不高，不能通过重复刺激来记忆单词；

二是作者的表达方式不熟悉，理解慢导致看书慢；

三是没有循序渐进，让孩子一会觉得简单一会觉得难，看书热情大减。

这三点使得阅读效果事倍功半。

那应该怎么做才是正确的原版阅读的打开方式呢？

选对书是成功第一步

要强调分级阅读，螺旋式前进。比如绘本阶段，我们就要选择级别分层多，分级细腻的那种套系读物。从一页几个词逐步到一页七八句话，单词重复率高，螺旋上升。

比如《牛津树》就会比《I can read》分级细腻，比如原版的《牛津树》就比引进版的《典范英语》分级细腻，不会出现断崖式难度增长。

每本书能复习到原来的单词，又接触到一些新单词，孩子在阅读中不断刺激单词和表达方式的输入，不知不觉中单词也记住了，句型也记住了，阅读水平自然逐步提升。而走过绘本期之后，可以按照蓝思指数或者ar指数来给孩子选择书籍，循序渐进地往前走。

要强调不断推进，走出舒适区。阅读水平和年龄、认知程度有很大的关系。如果想让孩子真正爱上阅读，那他最终肯定是要看符合认知水平的书。为了能让孩子的阅读水平和认知水平保持一致，那就不能在一个难度上过分纠结流连，而是要果断地往上走，跳一跳，走出舒适区。

在从绘本跨越到文字书的时候孩子会产生阅读恐惧，觉得书好厚字好多，这都是正常的。我们要做的是帮着孩子渡过难关，可以通过亲子阅读给他解释，可以帮他查好生词标在书上，或者是给他找中文译本先看一看，这些都是很好的方法。渡过前面几本的难关，后面就没问题了。

其实很多一路阅读走上来的孩子，拦路虎是阅读恐惧，而不是阅读能力。

要盯着一个系列阅读，积累单词量。很多的畅销章节书都是成套系的，一个作者使用的高频词汇和表达方式比较统一。孩子看第一本的时候会感觉陌生，但越看越熟悉。

所以实践中很多家庭都反应，看系列书籍的时候，第一本可能需要三个小时，看到最后一本的时候就只需要一个小时了，阅读速度得到巨大提升。

这是为什么呢，就是单词越看越熟悉了，这也是为何阅读能润物细无声地增加单词量，学会地道表达的内在原因。

以上三点都是我看遍了市面上所有的英文书积累下的经验，也是wo选书的原则。选对书是成功的第一步。

理解了才是有效输入

讲完了如何选对书，接下来聊聊什么是有效输入，我们又该如何给孩子讲解绘本呢？

最有效的阅读就是把这本书看懂。如果一本书你没看懂，这就是无效阅读，你根本啥都记不住，它在你脑海里也自然什么都留不下来。那么问题来了，什么才叫“读懂”一本书呢？

在阅读早期，绘本一页可能只有几个单词，但图片的含义却非常非常丰富。这个时候，了解图片所表达的故事逻辑就很重要，这些逻辑能让孩子明白整个故事讲了点啥。我们需要告诉孩子主人公为什么要这样啊，这么做是为了什么，接下去又会发生什么呢。这样拉一拉故事逻辑，孩子对这本书的理解就会非常到位。

举个例子

在《牛津树》六级别有一本书，一匹马儿吃了很多腐烂的苹果它醉了然后在路上就睡觉了。如果你能和孩子聊聊为什么吃了腐烂苹果马儿会睡着呢？为什么马儿醉了商人会那么开心呢？

这些问题孩子都懂了，那他对这本书才真正理解了，他的细节记忆就会很好，同时阅读热情也能得到显著提升。听完讲解再让孩子去听原版音频看书的时候，那些孤立、抽象的单词就会活灵活现，在他的脑海中形成画面。

把握好故事的内在逻辑非常有利于提高孩子的阅读能力。我们看中文没有字不认识吧，那孩子为什么语文考试阅读理解拿不了满分呢？这就是阅读理解力，你看得懂词也不代表你能看懂这本书。

阅读开启全能力。大家可别小看了绘本，小小的绘本里可能隐藏了很多的文化内涵，例如tooth fairy小牙仙的传说呀、亚瑟王圆桌骑士呀、尼斯湖水怪等等。如果在读一本书的时候能够和孩子聊聊相关的背景知识，那阅读的意义就不仅仅是认字，更是拓宽知识和视野，启动全能力。

所以看懂一本书是灵魂，大人是表演也好，借助图片也好，还是使用中文，都可以，就一个宗旨：让孩子能理解。

请不要被市面上一些诡异的理论影响，说用中文讲解就会影响孩子的英语思维。我们不可能有双母语，人只能有一个妈妈。我们把英语学到的最佳状态，就是能把大脑中的母语思想，非常快速地用外语表达出来。英语学得多好也是外语，我们没想着和美国人比英语吧。

所以一般有这种中文顾虑的都是小娃家庭，大娃看书看不懂我们肯定会说去查一下字典，而不会说，我来做几个动作你体会体会。

没有中文的讲解，我们孩子学习英语就没有去理解的载体。我一直笑称，大家是指望孩子开天眼吗？不用他能理解的语言去解释解释，他是要怎么样才能看得懂呢？

不要怕用中文，但我们也不需要逐字直译。比如一句话What are you doing？你只要告诉孩子这是你在干嘛呢，而不用告诉他what是“什么”，are是“是”，you是“你”，doing是现在进行时，这就没有必要。讲解的关键是理解，他只要知道这一页每句话是什么意思就行了。

细心的妈妈也许已经注意到了，我前面说到过听完讲解要再让孩子去听原版音频，这又是什么道理呢？

三、喂饱耳朵很重要 + 神奇的阅读三遍法

开篇已经分享过原版阅读是要摒弃强迫症，不需要熟读背诵，而是让阅读回归阅读本身。那一定有人会问：不朗读，怎么训练孩子的发音呢，不朗读也就没有输出啊，那孩子的口语又怎么办？

真是灵魂三连击。现在家庭对孩子的口语输出非常关注，我很能理解，因为我们这代人是哑巴英语，学了一辈子，听不懂说不出，我们的痛，不希望自己孩子重蹈覆辙。那么怎么样做，才能避开哑巴英语的雷区呢？

耳朵一定要喂饱

在这里，咱们要先纠正两个观念错误。

1. 学会一个单词怎么发音，不是靠读，而是靠听。你只要在看书的时候是听着音频的，那你就能把这个单词的发音和字型对起来，只要听到得足够多，就会读这个单词。很多孩子一下子读不出来是因为听得太少，如果在后面的阅读中能不断出现、刺激，他是一定会读这个词的。不管你是不是去跟读，你的耳朵都不会罢工，它都会不断告诉你的大脑，这个词就是这个音。

但现在一些家庭让孩子早早地学会自然拼读，特别喜欢让孩子拼读生词，仿佛会拼读就是认识这个词。所以一些孩子不爱听，上来就是一阵猛拼，单拼读其实很多都是错的，错了再改就很难，发音也很不地道，孩子一张嘴我就知道他平时是不是听得比较多。不信我就随便说一个词，sean，这个单词你们用自拼规则试试，能读对吗？

2. 朗读和口语能力没有任何关系。口语表达是什么，口语表达就是你思想的外化，你思想里面有什么内容，你就能表达出什么内容，而朗读则是比较浅表的大脑皮层刺激。你们想想我们都能朗读红楼梦，那几个人能写出红楼梦呢？

所以千万不要把朗读错认为是输出，输出一定是需要大脑的再加工的。只有大量的听力输入，阅读输入，输入的原材料越多，你可以用来再加工的材料就越多，你就能形成自己的观点，用自己的语言表达出来。

朗读是无法提高口语能力的，我们小时候学英语谁没朗读呢，还不是哑巴英语。

所以我们只要让孩子多听，他发音就漂亮；让孩子多听多看书，他口语就漂亮。是不是看完一本书就能马上朗读出来不重要，因为孩子会在后面的阅读中不断看到、听到这些词，他总有一天会读。

强调的是，在英语启蒙早期，每看一本书，我们都必须边听边看，这才是王道。尽可能多地使用耳朵，让耳朵和眼睛双重刺激大脑，这个字的字型和发音就可以重合起来，才能真正学会了一个词。

所以耳朵一定要喂饱哦，我们一边听一边看哦！

最后，怎么实现听和看的完美结合呢？

重点来了，我归纳了一套科学阅读的三遍法 ——

行之有效的三遍法

第一遍：拿出一本分级绘本，打开一页，先让孩子一边看图画一边听音频（或者点读笔），这一遍是用来磨耳朵和用图画辅助理解。大家知道绘本一页图就几个词一两句话，那么图画的辅助理解就十分关键，否则这一句话能代表什么故事情节呢，图画能帮助孩子把故事的内在逻辑串起来。同时，这一遍家长也可以听一听来纠正一下自己的发音。

第二遍：（记住还是这一页）由家长来给孩子指着字读书，为什么要指着字呢？因为需要让孩子能看到这些字，如果孩子不看字，那他永远不认识字，尤其是四五岁以后的孩子，那只能是一个上知天文下晓地理的文盲。妈妈指着字通过断句，语气语调，指图或者中文等各种方式，来让孩子理解这句话讲了什么，这一页故事讲了什么，越细腻越好，但不要老是提问孩子，这个词你知道是什么意思吗？提问一定要用自问自答的方式，不要让孩子觉得一看书就是考试。

第三遍：这本书讲解完之后，让孩子一边听原版音频一边自己翻看一遍，形成自己的认识和理解。这个可以当天做也可以隔天做。

这三遍完成后，一本书其实就算结束了，但在碎片化的时间里我们可以裸听这些我们已经看过的书。因为已经看过了有印象，裸听也能听懂，就是非常有效的磨耳朵输入，印象会非常深刻。

从我的方法上，大家就能看出，“听”对于我们这种没有语言环境的人学英语有至关重要的作用，大家千万不要忽略掉“听”这个环节，否则很容易就学成我们这代人这样的哑巴英语。

市面上我们能够接触到的阅读资源太多太多，但只有拥有正确的理念和正确的方法才是王道，才能通往阅读的高地。