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《英语周报·教师版》

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目录

第1期

●基于英语学科核心素养的高三英语词汇教学思考与实践 何旭霞

第2期

●顺应时代潮流，凸显文化品质——浅谈学术性高中特色英语课堂建设 苏天仪

●基于师生协同发展的高中英语语篇分析教学实践案例——以《牛津高中英语》 3 Unit 3为例胡海燕

第3期

●在阅读教学中融入读后续写的探索与实践——以人教版《英语》选修7 Unit 2为例陈钰萍

第4期

●高考英语告知信写作问题与教学建议邹飞丽

第5期

●将高中英语阅读教学向写作延伸佘晓萍

第6期

●综合视野下的高中英语阅读教学实践——以人教版高中《英语》必修3 Unit 2 阅读课为例闫小霞

第7期

●浅谈“看”的技能在高中英语阅读教学中的渗透沈莹

第8期

系列专题：读后续写

●以“问”促思以“思”促学——例谈DRTA教学法在高中英语读后续写教学中的实践杨琴琴

第9期

系列专题：读后续写

●汲取英文短篇小说营养提高学生读后续写技能——以欧•亨利短篇小说为例何贵环

第10期

系列专题：读后续写

●例谈学生在高考英语读后续写中的问题及策略杨翠

第11期

●如何高效地教听力—— 读书笔记 毛燕琴

第12期

●核心素养背景下的高中英语语法教学创新——明确目标，把握重点，体验感知，应用创新昝胜利

第13期

●《牛津高中英语》 to the unit 板块教学的现状、问题及对策陈玉松周国英

第14期

●外研版高中《英语》必修5 6 in 阅读课教学设计 黄爱芬

第15期

●有效发掘高中生英语阅读潜能的策略方淑荷

第16期

●立足语篇，分析结构，梳理主线，突破完形昝亚娟

第17期

●谈谈高中英语新课标中的“新” 刘永俊

教师个人系列专栏2.0：庞老师谈教学

●把握命题规律破解抢分技巧——例谈高考英语语法填空的解题策略和技巧 庞先庆

第18期

新教材专栏

●读写结合在新教材中的实施和创新——以2019版人教版高中《英语》必修第一册Unit 2 为例王奕丹付春雨

教师个人系列专栏2.0：庞老师谈教学

●例谈高中英语读后续写教学的创新设计庞先庆

●谈英语学科核心素养的落地 师传宝

第19期

新教材专栏

●培养语音意识助力词汇学习尹秀梅

教师个人系列专栏2.0：庞老师谈教学

●遵循三维分层策略创新文本教学设计实现读写融合提升 庞先庆

第20期

●以构词法“攻克”语法填空——“一案三段六环”高中英语语法教学设计案例 韩雅萍

摘 要

第1期

基于英语学科核心素养的高三英语词汇教学思考与实践

浙江省诸暨市学勉中学何旭霞

【摘要】利用语境、语篇与词汇的融合来表达语用意义，是基于英语学科核心素养的高三英语词汇教学的关键所在。在高三英语教学实践中，笔者对学生在词汇运用过程中存在的种种问题进行了思考，例如如何调整教学策略以深化词汇教学、如何利用有效文本进行词汇拓展、如何培养学生准确表达意义的能力等。本文主要结合具体的教学实践，探究教师在高三第二学期的英语教学中应该如何利用语篇、创设语境、调整教学策略，提升学生的词汇运用能力，在培养学生英语学科核心素养的基础上科学、有效地备考。

【关键词】核心素养读写教学词汇教学语境语篇

第2期

顺应时代潮流，凸显文化品质

——浅谈学术性高中特色英语课堂建设

江苏省天一中学苏天仪

【摘要】高中英语课堂不应该只关心教授语言知识和语言技巧，还应该关注语言本身承载的文化和思想，关注语言学习中学生思想和思维的发展，培养学生的文化自豪感。同时，高中英语教师也要利用互联网将课堂与世界联系起来，帮助学生形成宽广的国际视野，从而构建更适应时代发展和学生核心素养发展的英语课堂。笔者就职于一所学术性高中，多年执教高中资优学生班级。针对学生的情况，我校以及笔者开设了多样化的校本课程，组织了丰富的教学活动，力求构建适合资优学生发展的特色英语课堂。

【关键词】时代潮流文化品质特色英语课堂

基于师生协同发展的高中英语语篇分析教学实践案例

——以《牛津高中英语》 3 Unit 3为例

江苏省新海高级中学胡海燕

【摘要】根据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》的要求，高中英语教学活动应在主题意义的引领下，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等内容，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生采用自主合作的学习方式，参与主题意义探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维的发展。本教学案例基于上述要求，围绕“师生协同发展”和语篇整体教学的理念，设计相关的阅读教学任务，培养学生从整体上把握语篇信息的能力。

【关键词】师生协同发展语篇分析教学案例案例反思

第3期

在阅读教学中融入读后续写的探索与实践

——以人教版《英语》选修7 Unit 2为例

浙江省嵊州市马寅初中学陈钰萍

【摘要】读后续写要求学生在阅读的基础上续写文章，考查学生阅读理解和书面表达能力的同时，又对学生的阅读能力和写作能力提出了更高的要求。为了提高学生的读后续写能力，作者建议把读后续写融入日常的高中英语阅读教学实践中，对“以读促写”进行深入探究。文章以人教版高中《英语》教材选修7 Unit 2 部分的 为例，就“如何结合阅读文本进行读后续写”这一话题进行了深入的阐述，并在“教学反思”部分指出了读后续写教学中需要注意的问题。

【关键词】读后续写阅读文本阅读实践以读促写

第4期

高考英语告知信写作问题与教学建议

广东肇庆中学邹飞丽

【摘要】本文梳理了2017～2019 年高考英语全国卷含有告知信体裁的书面表达题，在此基础上分析告知信的写作特点，搜集并整理学生在写告知信的过程中出现的问题并分析其原因。同时，作者结合一节高三阶段二轮备考告知信的写作教学设计，提出了加强开头表达方式、中间段变换主语、结尾段去除模式化句子等具体的备考建议。

【关键词】英语写作告知信写作教学写作问题教学建议

第5期

将高中英语阅读教学向写作延伸

江苏省扬州市江都大桥高级中学佘晓萍

【摘要】传统的高中英语阅读教学往往局限于对阅读材料的理解与掌握，教师的知识传授和学生的信息获取是其主要任务。实际上，英语阅读教学承载着更多的内涵，不仅应让学生获取课文的主要信息，提高学生的语篇分析能力，而且还要培养学生从信息输入、加工和输出的能力。因此，在阅读教学中适当引导学生向写作延伸，对同时提高学生的阅读和写作能力至关重要。

【关键词】阅读教学读写结合信息输入信息输出

第6期

综合视野下的高中英语阅读教学实践

——以人教版高中《英语》必修3 Unit 2 阅读课为例

山西师范大学实验中学闫小霞

【摘要】高中英语阅读课的设计必须关注内容、思维和语言三者的有机结合，不仅要帮助学生理解语言知识和文本信息，而且还要引导他们深层次理解文本，关注作者的观点态度和写作意图，把握文章的脉络层次和结构特点，了解文本遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，进而鉴赏语言、体验文化。本文以人教版高中《英语》必修3 Unit 2 阅读课为例，综合关注和把握以上提及的各个方面，努力将教学指向学生英语学科核心素养的发展，既综合又有侧重地进行高中英语阅读教学设计。

【关键词】综合视野阅读教学实践英语学科核心素养教学设计内容、思维与语言

第7期

浅谈“看”的技能在高中英语阅读教学中的渗透

广东省潮州市金山中学沈莹

【摘要】2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017 年版）》的语言技能目标，从以往的听、说、读、写四项基本技能，扩充为“包括听、说、读、看、写等方面的技能”。本文从新增的“看”的技能入手，着重探讨“看”的技能在高中英语阅读教学中的具体应用方式，以及对阅读思维培养的推动作用。

【关键词】阅读教学“看”的技能多模态语篇阅读思维核心素养

第8期

系列专题：读后续写

以“问”促思以“思”促学

——例谈DRTA教学法在高中英语读后续写教学中的实践

浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学杨琴琴

【摘要】DRTA（ ）教学法即有指导的阅读思维活动，它以自主学习为特色，从预言、阅读和重新思考三阶段出发理解文本、创新文本。浙江省新高考英语对传统英语课堂教学，尤其是读写课堂教学，提出了新的挑战。为了更好地适应新高考对立德树人目标的落实及对核心素养的培养，本文将DRTA教学法运用于高中英语读后续写的课堂教学实践中，以一堂课为具体实例进行展示并总结，以期获得有效的经验与有用的做法。

【关键词】DRTA教学法读后续写读写课堂思维发展

第9期

系列专题：读后续写

汲取英文短篇小说营养提高学生读后续写技能

——以欧•亨利短篇小说为例

浙江省台州市第一中学何贵环

【摘要】本文立足于读后续写对学生的语言技能要求，针对学生在读后续写过程中存在的内容空洞、感情贫乏、写作手法单一等问题，提出“汲取短篇小说营养、增强学生读后续写技能”的教学策略，同时结合2020年1月浙江省高考英语读后续写真题，探讨如何借鉴欧•亨利短篇小说中的细节描写和修辞手法，增强学生读后续写内容的丰富性，提高续写语言的生动性和可读性。

【关键词】读后续写欧·亨利短篇小说细节描写修辞技巧

第10期

系列专题：读后续写

例谈学生在高考英语读后续写中的问题及策略

湖北省襄阳市第三十六中学杨翠

【摘要】读后续写不仅是高考英语科目的新题型，而且也是一种在阅读理解基础上进行写作训练的有效方法，有利于同步提高学生的阅读能力和写作能力。读后续写除了考查学生语言运用的准确性、丰富性之外，更关注语篇上下文的连贯性和情节的逻辑性。要想写好读后续写，学生不仅需要抓住原文的主旨脉络和语篇结构，而且还要有丰富的想象力和逻辑思维能力，同时还需具备娴熟的语言能力，注意用词的多样性和准确性。

【关键词】读后续写教学策略阅读能力写作能力

第11期

如何高效地教听力

—— 读书笔记

英语周报教育教学研究院毛燕琴

【摘要】听力是英语交际能力中不可分割的重要组成部分，也是听、说、读、看、写等语言技能中的重要组成部分。但是由于多种因素的影响，听力教学效果普遍不佳。本文主要讲述听力的定义和听力教学的理论、原则等，并通过课例展现教学原则及技巧在课堂中的运用，以期对听力课堂教学有一定的借鉴作用。

【关键词】语言技能听力教学教学原则教学策略

第12期

核心素养背景下的高中英语语法教学创新

——明确目标，把握重点，体验感知，应用创新

河南省宝丰县第一高级中学昝胜利

【摘要】语法教学是高中英语教学的重要组成部分之一。自2014 年以来，高考英语全国卷试题用语篇型语法填空题取代了单项选择题，对英语教学起到很好的反拨作用，教师和学生开始把注意力转向基础语法和词汇在语篇中的应用，而不是孤立地学习语法和词汇。在目前的高考英语全国卷中，语篇型语法填空题和短文改错题承载着考查语法和词汇的重任，分值为25 分。如何进行语法教学才能更好地适应教学改革、高考改革和学生发展的需要呢？本文认为，只有深入研究高考对语法项目的考查要点，才能更好地改进高中英语语法教学。

【关键词】核心素养语法教学语法考查教学创新

第13期

《牛津高中英语》 to the unit 板块教学的现状、问题及对策

江苏省锡东高级中学陈玉松周国英

【摘要】本文以《牛津高中英语》教材 to the unit 板块的教学现状为出发点，分析了该板块教学中存在的问题，并从整合教材教学资源的角度，依托单元话题，与单元的其他板块进行整合，对该板块的教学提出了改进的对策。

【关键词】 to the unit 板块教学现状问题与对策教材整合

第14期

外研版高中《英语》必修5 6 in 阅读课教学设计

山东省烟台市中英文学校黄爱芬

【摘要】本文呈现了外研版高中《英语》必修5 6 in 阅读课的教学实践过程。阅读部分的主课文 the 主要是关于濒危动物藏羚羊的故事。该课文涉及的主题语境是“人与自然”，目的是让学生了解濒危动物——藏羚羊的情况，激发学生“保护野生生物、保护自然”的环保意识。

【关键词】外研版阅读课例 in the 核心素养

第15期

有效发掘高中生英语阅读潜能的策略

北京市平谷区教育研修中心方淑荷

【摘要】阅读理解是语言学习过程中的主要训练方式之一，同时也是高考英语试题中的重要题型。因此，在高中英语教学中，阅读教学占有极其重要的地位。如何提高高中生的英语阅读理解水平？如何采取有效的教学方法提高学生的阅读能力？这些都是广大高中英语教师非常关注的热点问题。本文从《普通高中英语课程标准（2017 年版）》对高中英语课程的定位说起，提出有效发掘高中生英语阅读潜能的方法和建议。

第16期

立足语篇，分析结构，梳理主线，突破完形

河南省郑州市第十六中学昝亚娟

【摘要】完形填空在高考英语试题中占30分，权重仅次于阅读理解，因此该题型对考生的高考成绩来说至关重要。本文试图在分析完形填空试题的命题立意的基础上，探讨如何从语篇阅读的角度入手，提升学生对完形填空题的解题能力。

【关键词】高考英语完形填空语篇阅读解题能力

第17期

谈谈高中英语新课标中的“新”

英语周报社总编辑刘永俊

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》“前言”部分出现频率最高的词，莫过于“新”，如“更新”“新时代”“新要求”“新形势”“新变化”“改革创新”“新成就”“新成果”“新辉煌”“新贡献”等等。这些“新”归根到底可以归结为“新理念”；而这些“新理念”则具体体现在“新思想”“新特色”“新内涵”“新导向”等方面。

【关键词】新时代核心素养立德树人

教师个人系列专栏2.0：庞老师谈教学

把握命题规律破解抢分技巧

——例谈高考英语语法填空的解题策略和技巧

河南省镇平县雪枫中学庞先庆

【摘要】语法填空旨在考查学生在特定语言环境中完成具体任务的能力，即快速阅读能力、理解文章大意的能力、分析句子结构的能力、单词拼写能力、逻辑推理能力和熟练运用语法的能力。在本文中，作者结合高考英语全国卷真题，归纳该题型的命题规律、答题策略和解题技巧。

【关键词】高考英语语法填空命题规律解题策略

第18期

新教材专栏

读写结合在新教材中的实施和创新

——以2019版人教版高中《英语》必修第一册Unit 2 为例

北京市第二中学王奕丹付春雨

【摘要】2019 版人教版高中《英语》教材充分考虑到了学生对于语言学习的个性化需求，单元各板块的设计既符合语言学习的规律，即从输入到输出转化的过程，同时也符合话题本身的逻辑。本文以该教材必修第一册Unit 2 的教学实践为例，深入探讨了读写结合理念在新教材中的实施和创新，同时指出了英语学科核心素养落地的重要性、必要性及其着力点。

【关键词】人教版新教材读写结合核心素养落地教学实践

教师个人系列专栏2.0：庞老师谈教学

例谈高中英语读后续写教学的创新设计

河南省镇平县雪枫中学庞先庆

【摘要】读后续写题型除了考查学生运用语言的准确性外，还会考查学生对语篇上下文连贯性和情节逻辑性的把握。为了提高学生的读后续写能力，教师在教学中要注意对学生进行审题方面的训练，同时还要积极拓展他们的写作思路，使其抓住原文的主旨大意和语篇脉络，在精准审题、思路丰富的基础上，更好地完成读后续写任务。

【关键词】读后续写教学设计创新设计

谈英语学科核心素养的落地

英语周报社副总编师传宝

【摘要】英语学科核心素养的落地是落实立德树人根本任务的前提和基础。英语学科核心素养中提到的理念和要求，需要有抓手和载体得以落实，而不能仅仅是“空中楼阁”，游离于课堂教学之外。任何新生事物的发展都不是一帆风顺的，都要经历一个“先破后立”的过程，那么英语学科核心素养的落地经过苦干、实干得以落实才是关键。

【关键词】英语学科核心素养落地策略和途径

第19期

新教材专栏

培养语音意识助力词汇学习

北京市第二中学尹秀梅

【摘要】语音教学长期以来都是最容易被忽视的一项教学内容。殊不知，以语音教学培养学生的语音意识，不仅仅为发展学生的听说能力服务，还关系到学生的词汇甚至阅读能力。2019 版人教版高中《英语》教材有机渗透学习策略的指导，重视学生自主学习能力的培养。新教材根据英语学习内容的特征，设计了隐含多种学习策略的教学活动。其中，必修教材 and 板块的部分，就是其中一个典型的例子。新教材通过设计 部分，使语音教学与听说教学结合起来，让学生能够学习或复习重要的语音知识，训练常见的朗读技巧。本文在理清语音意识与词汇学习关系的基础上，介绍了基于新教材的、旨在培养学生语音意识的词汇教学课例。

【关键词】新教材语音意识词汇学习核心素养

教师个人系列专栏2.0：庞老师谈教学

遵循三维分层策略创新文本教学设计实现读写融合提升

河南省镇平县雪枫中学庞先庆

【摘要】将阅读和写作教学结合起来，是当前高中英语教学的一个趋势，同时也是英语学科核心素养培养的必然要求。那么，怎样才能实现“读写融合”，全面提高学生的英语学科核心素养呢？基于上述问题，本文结合具体课例，为读者展示以文本为载体，从文本内容出发，阅读、写作、思维训练融为一体的教学实践过程。

【关键词】三维分层策略文本教学读写融合创新设计

第20期

以构词法“攻克”语法填空

——“一案三段六环”高中英语语法教学设计案例

陕西省渭南市铁路自立中学韩雅萍

【摘要】本文为读者呈现了一个基于“一案、三段、六环”教学模式的语法教学课例。该课例的教学内容基于人教版高中《英语》教材必修4的构词法相关内容，教学过程以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，同时突出体现了活动教学的理念，引导学生“在做中学”。该课例将对三种构词法的含义和基本规则进行归纳和总结，使学生系统地掌握构词的基本规则，根据需要使用正确的词性和词形，并运用构词法提高阅读理解能力，进而提高语法填空的解题能力。

【关键词】语法填空语法教学构词法