中小学英语教师寒假自然拼读与绘本阅读教学研修学习总结,下面一起来看看本站小编80后讲苗山教育故事给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

英语绘本研修心得体会1

本人是高中英语教师，一次偶然的机会我在我们县的中学英语教师群了，看到我们的李教研员在群里面转发外语教学与研究出版社以及全国基础外语教育研究培训中心发出的“中小学英语教师寒假自然拼读与绘本阅读教学公益研修计划”通知，作为一名外国语言学以及应用语言学全日制硕士研究生毕业的语言学的教师，对学科与教学前沿改革与研究保持特有的关注与敏感，中小学教师、自然拼读与绘本阅读教学等自然引起了我极大的兴趣。

我迫不及待的认真阅读了整个通知，重点查看了本研修的具体内容与安排与要求：

1、整本书视角下的初中阅读英语教学活动设计；

2、在非故事类文本阅读中发展学生的思维；

3、英语名著阅读教学的原则与实施；

4、促进学生英语读写能力提升的方法与途径；

5、基于语篇视角的英语读写结合教学途径；

6、第1节:学会阅读，阅读中学；7、第2节:儿童外语书面表达；

8、第3节:以写促读，加深阅读；9、第4节:以读促写，尝试写作；10、《丽声指南针英语名著分级读物初中版，第一级》Sea ；11、《丽声英语百科分级读物第六级》 Pets示范课；

12、 丽声指南针英语名著分级读物初中版第一级》 The Magic Cow；13、《丽声英语百科分级读物第八级》Mini 示范课。要求2月28日完成网络研修并于3月6日前上传一份研修学习总结。说实在的，我并不是为了这一纸证书而学习，而是更加关注与想学习其中的内容。

结合自身从教7年来的经验、实践以及专业知识，通过认真参加研修课程的系统学习，使得我有机会对自己的英语拼读教学以及阅读教学有了更深入的学习与反思，尤其是整本书阅读教学的理念深入了我的内心，现在我把自己本次研修的收获总结如下：

一、目前我们阅读教学存在的问题与不足。我们只关注学生语言水平，忽略了他们的认知水平；只满足学生当下的阅读兴趣，忽视对他们阅读偏好的引导；现在的阅读教学教师们过于重视读后活动课堂教学，缺乏对学生阅读过程的指导；一节课活动设计过多，学生学习不够充分，甚至浅尝辄止；教学过程过于重视主题内容，缺乏对语言形式的关注。整本书阅读教学活动应该包括：介绍书本；回答问题；绘制和展示思维导图；精彩语段赏析；仿写；表演；续写、展示、评价；留作业，这与我们传统的任务型教学方式有所不同，这就是整本书阅读教学活动的优点。正本书阅读要把握好三个要素，情感先行（以成功孕育成功）；精泛结合（阅读质+量）；教师指导（语言支架、思维支架、策略支架），整本书阅读能够更好的促进学生的认知实践、合作实践以及反思实践。

二、核心素养导向的课改深化的育人要求：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力（教育部，2014）；核心素养是后天形成的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的知识能力和态度（史宁中，2020）。阅读尤其是整本书阅读教育、绘本阅读教育，都是中小学阅读教育的重要方式和内容，让学生身临其境、在体会中感受、培养情感、陶冶情操、在分析中提升思维等核心素养能力，对学生的语言学习、发展与应用意义重大。阅读教学在中小学英语教学中的地位与意义越发重要，阅读教学能更好的促进文化、思维、语言能力、学习能力的培养与发展，我认为真正的语言教学应该是阅读教学，教会学生在阅读中吸取知识与精神的营养将会让学生获得更高阶的成长。

三、整本书阅读对学生核心素养有积极促进作用。与当前碎片化、拼盘式的教材单独篇章相比，高度综合性、情境性、完整性的整本书阅读在学生核心素养培育方面具有得天独厚的优势。选择进入课堂的整本书都有完整的故事或主题内容，且都蕴含积极向上的精神意蕴，给学生提供了一种宏阔、丰富的阅读格局，以更真实的世界、更完整的内容、更深刻的思想、更精彩的语言吸引学生的阅读投入，激发学生的阅读兴趣。因此，在中小学英语教学中，为了让学生获得更好的语言成长与发展，尤其是在没有英语母语环境的国内环境下开展中小学英语教学，我觉得我们教师们更应该培养学生的整本书阅读意识，教师要创造条件与机会开展与尝试进行整本书教学与研究，就算现在教学环境、条件不具备，我们也要有整本书教学的思想与意识，待将来时机成熟及时的开展整本书阅读教学，或者现在多鼓励学生进行整本书阅读。整本书阅读的优势有，整体阅读具有完整连续、体裁多样；主题丰富，既联系生活又促进精神成长；语言地道，情境真实与语言地道等优势。

总之，通过广泛的、持续的阅读行动，长时间、集中精力的阅读，能更好的促进学生学习、认知、思维与情感等多方面的素养的形成与发展。作为中小学英语教师，尤其在中小学英语教学相对落后的西部欠发达地区，我们中小学英语教师更要保持学习，用更加先进的理念来指导自己的阅读教学活动， 让学生语言学习得到更大的收获。最后，再次感谢外研社主办这次寒假研修学习活动，让我们西部落后地区的中小学英语教师领略了自然拼读与整本书阅读教学的魅力，提高了我们的认识更新了我们的阅读教学理念。

英语绘本研修心得体会2张慧

张慧，大雁塔小学英语教师，中共党员。陕西师范大学教育硕士(学科英语教学)，西安市中小学教师资格证面试考官，“陕西师范大学国培专家”小学组专家，“王昆名师工作室”成员，陕西省教学能手，西安市教学能手，雁塔区骨干教师, “雁塔名师”，“雁塔教学名师”。

爱钻研、好创新的她和学生一起在英语课堂里快乐遨游，执教的英语课曾荣获第七届全国小学英语课堂教学评优一等奖和最佳课件使用奖，撰写的论文及教案多次获国家、省、市级一、二等奖，教学设计，教育随笔、教育论文发表于《英语辅导报》、《英语周报》、《教师报》等，曾荣获“优秀党员”“师德标兵”“陕西历史博物馆十佳优秀志愿者”等荣誉称号。

2020年春一场突如其来的疫情，为祖国大地所有的教师拉开了“战役促教”的序幕。在纷至沓来的各教研章节里，中国英语教育教学界翘楚的“外语教学与研究出版社”为小学英语教师提供的“中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学公益研修计划”系列课程无疑为一线的英语教师奉上一份教研“饕餮”大餐。

3月初在西安市教研员白文华老师的带领和外研社马超老师的帮助下大雁塔小学“名校+”教育联合体所有的英语教师着手参与线上“外研童书直播间”学习观摩众多“大咖”之作。（见图1,2）

一、小学英文绘本教学的“意趣”和魅力---戈向红老师。

来自于苏州的特级教师戈向红老师在小学英语教学界可谓是魅力---所向披靡，教学---逸趣横生。我多次在台下充满敬佩的观摩戈老师的课，大雁塔小学“名校+”于2019年参与外研社“绘本与主教材融合的教学研究”的相关课题，这些都是首选戈老师课程的主要原因。戈老师的直播课程分为两期，每期6节课。这12节课分别从《丽声北极星分级绘本》一级的上下册为教师们展现了绘本与主教材不同的融合方式。戈老师研究绘本教学10多年，在教学中不断实践、反思，形成了自己的教学风格---“意趣”教学模式（见图3）。从英语教学活动理念观为切入点，借助专业的图表重新解构文本，以清晰的逻辑层次引领环环相扣的教学活动。为教师们清晰的再现了三种绘本与主教材衔接教学的三种课堂模式---互补式、外挂式和群文阅读式提供了实践的范本。

图3

二、小学英语绘本解读的方法、案例与实践---侯云洁老师。

作为《英语学习》的读者，侯云洁老师绝对是一名“最熟悉的陌生人”。侯云洁老师是上海外国语大学博士，国培中小学英语囧事培训和项目首席专家。从初次拜读侯老师的《小学英语各阶段特点和分级阅读的实施》到参加本次网络培训，从绘本教学的模式，绘本解读的方法和维度，分级阅读存在的问题和对策等方面多维度的为教学一线的教师们提供了模式和借鉴（见图4）。侯老师对绘本教学实施的各个问题娓娓道来，让坐在屏幕外的我更深的体会到提高学生的阅读素养难道不就是为孩子们铺设“认识世界-体验世界--丰富情感--提升审美--拓展思维”一个神奇的莫比乌斯环的过程吗？孩子们在绘本阅读中去感知世界，提高阅读能力，培养阅读品格。小学阶段是给孩子打下人生底色的阶段，在这个美好的童年我乐意用绘本为孩子们创造一个“面向光明，向着明亮，向着善良”的时刻。

图4

三、有效的培养学生阅读理解策略---王秋颖教授。

王秋颖教授是所有讲座中最（特别）的一位老师。她远在大洋彼岸的美国，身为美国俄克拉何马州立大学教育学院的教授，克服时差的困扰在专家微课堂中开设了四节以“教师如何有效的培养学生阅读理解策略”为主旨的微课。全程ppt均以英文详实的介绍了“ self- ”, 王教授从美国身边的学校谈起，介绍了当地学校的构成。以渐进式的学习“ （语音意识）”为抓手到12种阅读策略的培养方式（见图5），让听讲座的我们在博“美”通“中”里了解了美国国家阅读小组的研究动态，在了解中落地于中国学生的绘本教学，培养学生的阅读策略。大量的专业名词为教师的成长提供了前进的“利器”，美国本土化的教学模式又让我们耳目一新。

图5

回首一个多月的线上研修，我们在教学中“不愤不启”，在研修中“不悱不发”，“课”不容缓中践行，“研”无不尽中渐远，与校园再聚首时定是---花中俏